基于小学生核心素养的“四校”特色课程整合

沈建松+++陆建友+++富伟良+++孙炳海

[摘 要]浙江省桐乡市濮院小学教育集团通过建设以国防教育特色为载体的“军校”、以足球特色为载体的“体校”、以劳动特色为载体的“农校”、以智慧教育特色为载体的“网校”，四位一体地构建学校的拓展课程体系，在丰富课程内容、改革课程评价的过程中实现课程整合，不断落实学生核心素养的培养。

[关键词]小学；核心素养；课程整合

基于小学生核心素养的课程整合，浙江省桐乡市濮院小学教育集团系统地打造了“四校”特色。在军校建设上，依托教育基地、开展少年军校、引入评价机制，从而实现“学军养正，乐学濮小”；在体校建设上，铸就足球特色、强抓社团建设、创濮小吉尼斯，从而实现“立德健体，乐学濮小”；在农校建设上，依托“我爱开心农场”、开辟“田野课堂”、创立“少年农科院”，从而实现“手脑相长，乐学濮小”；在网校建设上，打造智慧课堂、探索智慧学习、开展智慧阅读，从而实现“智慧人生，乐学濮小”。

一、军校

学校自1996年创办桐乡市农村小学第一所少年军校以来，已经成功举办17期军训。学校坚持把国防教育与学校课程相结合，以少年军校为载体开展军事教育，营造浓厚的国防教育氛围，促进学生开阔眼界、放眼世界，增强对国家的认同感、社会责任感，形成“学军养正”的办学特色。

1.开展“少年军校”，推进严格军事管理

每年四月份，每届五年级学生将接受一周的严格军事训练和国防知识教育，每一位学生在锤炼中明理，在洗礼中升华。通过系统的国防文化课学习、感动人物影片欣赏、武警部队武器展示和队列拓展军事训练，使学生了解军史、军纪、军队英雄和现代军事知识、现代武器知识、现代防护知识、军事训练和防身技能；学习体验军人“铁”的纪律和优良传统，培养顽强拼搏和集体主义精神，增强国防意识和军事素养。

除了五年级的集中军校学习，低年级学生则要了解国旗、国徽，学唱国歌，了解党和少先队，以成为一名合格的少先队员为目标。中年级学生在教师的带领下游览家乡、了解家乡，感受祖国的大好河山，把保我国土、爱我家乡、维护祖国领土完整统一作为自己的神圣使命和义不容辞的责任。对于高年级学生，则要求加深对国防的理解，鼓励其关注时事新闻，关心国家大事。

2.依托军校基地，融入军事教育

课堂是教育的主阵地，为了让国防教育回归课堂，学校和当地人民武装部积极协调，由其为学校培训教师，挖掘培养一支“懂国防、爱国防”的师资队伍。通过师资队伍整合各类丰富多彩的活动以及各科国防军事素材，为国防教育提供内容支撑。

（1）整合丰富多彩的活动。一是军人进校园，每年4月开设国防教育宣传月，把老红军、人武部教员请进校园，给学校师生普及军事知识；二是学生进军营，利用假期组织学生参观军营，了解部队生活；三是学习如军旅，通过开展看军人、唱军人、演军人、写军人等一系列活动，持续营造浓郁的军营文化氛围；四是拥军一家亲，把学军、拥军活动与学校德育、少先队主题活动有机整合，形成一套完整的学军、拥军德育主题活动体系。

（2）整合国防军事素材。语文课结合军事题材课文的学习，使学生感受军人的优秀品质，激发爱国热情；艺术课上通过播放军乐、学唱军歌，使学生感受军人乐观向上的精神风貌；科学课向学生介绍现代兵器和未来战争，让学生认识到国防科技的重要性；体育课上通过基本的军事技能训练，提高学生的身体素质和心理素质，有效促进国防教育向纵深发展。

3.采用“爭章”评价机制，铸就军人气质

学校依托“争章”评价机制，把学军养正教育和班级管理挂钩。制定《学军养正军衔式班级争章管理方案》，通过引导学生争“学军章”“养正章”“好学章”“有才章”“服务章”，把军人作风融入学生校园生活的方方面面；制定《军训学员在校一日常规》，从学生的学习、文明礼仪、国防知识、交通安全、自我保护等方面进行细致的规范。同时根据各班学生的表现，结合军训队列考核、结业汇报等形式按一定比例评选优秀军训班、优秀教官、优秀干部、优秀学员，并把“军训小标兵”“学习好榜样”“美德小军人”等优秀学员事迹制作成展板张贴在校园内，让学生在评比中得到完善和提升。

二、 体校

体育作为学校的传统特色，让学生从小树立“健康第一”的理念始终是学校体育工作的目标，这也造就了濮小学子优良的体质。在桐乡市级运动会上，濮小学子的成绩连续多年名列前茅；在2015年的全国全民健身操舞大赛总决赛上，濮小学子获得了全国“大众健美操成人2级”“轻器械健身操2级”“有氧轻器械4级”3个项目的一等奖。特别说明的是，学校的足球项目更在全省具有一定的影响力。

1.感受足球魅力，铸就足球特色

校园足球是学校重点发展的体育项目，为了使学生更深入地了解足球运动，更积极地参与到足球运动中强身健体，学校在宣传橱窗、黑板报中设置专栏，利用红领巾电视台等加强足球运动的宣传，开展校园足球文化展览，让学生更多地了解足球运动，感受足球文化。

学校还开发足球校本课程，将足球教材科学、合理、系统地安排到课次里。一、二年级借助足球的身体素质练习和简单脚部踢球以及多种形式的运（带）球游戏，培养学生的兴趣。三、四年级了解比赛的简单规则，提高学生的控球能力，帮助学生掌握传、接球及射门技术动作要领，发展学生的速度、力量、协调性和灵活性，从而让学生体验足球的快乐。五、六年级通过多种形式的班级比赛，激发学生参与的积极性，培养学生的团结协作精神，从而达到通过足球锻炼身体的目的。

2.强抓社团建设，多点开花

学校坚持走特色办学之路，牢固确立“从体育强校向体育名校迈进，从学校特色向特色学校迈进”的发展方向，确定了“社团建设，多点开花”的体育发展框架，以社团建设为抓手，培养学生“一专多能”或“多专多能”的体育特长，实现体育教学和竞赛的双丰收，从而实现“立德健体”的育人目标。endprint

学校开设了足球、篮球、乒乓球、健美操等社团，安排专职教师任教，从一到六年级每班选择2～3人，每天早上、傍晚开展训练。

同时学校还注意发动家长共同配合社团的训练，请他们观看孩子的训练比赛。对于有体育专长的家长，学校还聘其为教练员。每次社团载誉归来，学校都要举办隆重的表彰会，由总校长亲自为队员颁奖，创造浓厚的体育氛围。

3.激情体育节，创濮小吉尼斯

学校整合了科技节与艺术节的活动开设体育节，让学生在人生的舞台上做最好的自己，张扬个性，全面发展，健康幸福地成长。

体育节分三个阶段举行。第一阶段是春季运动会；第二阶段是分年级人人参与的体育达标活动，如一年级的短绳对决、二年级的乒乓颠球、三年级的乒乓对决、四年级的足球颠球、五年级的足球定点射门、六年级的定点投篮；第三阶段是以班级为单位参加的集体比赛，如足球赛、足球操、篮球赛、乒乓赛等。既有班级集体项目也有单项比赛，保证在体育节中实现人人参与，有体育特长的更加突出，没有体育特长的同样过了一把“运动瘾”。

体育节开设后，学生表现出前所未有的积极性。为了让有“一技之长”的学生有更大的展示舞台，学校创设了校园吉尼斯，选取了一分钟跳绳、一分钟定点投篮、一分钟足球颠球、一分钟踢毽子、一分钟足球颠球等简单易行的体育游戏类作为校园吉尼斯比赛项目，给予这部分学生在全校展示的机会。

三、农校

科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂，以应用现代科学技术为手段的现代农业正在崛起。学校在2011年3月，将毛衫城小学后面的小山坡打造成了占地16余亩的“红领巾开心农场”， 依托农场开展现代农业、科技创新的劳动教育。通过6年的劳动教育探索，学生的劳动意识以及问题解决、勇于探究、技术运用等方面的能力有了显著变化。

1.“我爱开心农场”，学生走进劳动

为了让学生学会劳动，喜欢劳动，学校根据学生年龄段特点，在一至三年级确定了以下劳动目标。

一年级能够掌握如拔草、浇水、捉害虫等简单的劳动技能，通过观看高年级学生劳作的场面，体会劳动的乐趣，激起劳动的欲望，培养学生学会劳动。二年级能够认识一些常见的农具，初步了解农具的作用，之后走进农场，简单掌握农具的使用方法，培养学生喜欢劳动。三年级能够认识常见的农作物，并知道农产品与农作物的对应关系，在此基础上学习并掌握较复杂的劳动技能，如锄地、施肥等，培养学生在劳动中增强技能、乐于劳动。

2.开辟田野课堂，享受劳动乐趣

为了使学生在劳动中“做中学、玩中学”，真正在劳动这个实践中得到浸润与熏陶，学校将课堂直接搬进农场，通过劳动实践让学生享受劳动的成果，体验劳动带来的幸福感与愉悦感，最终爱上劳动。学校在四至六年级确定了以下劳动目标。

四年级能够熟练使用农具进行锄地、收割、刨坑、起垄等，并知道常见农作物的习性及收获方法，从而培养学生进一步学会劳动、喜欢劳动。五年级能够了解常见农作物的管理方法，认识农作物在各个时期的状态和长势，并在班级规定区域内学会常见农作物的简单种植，并进行管理，从而培养学生爱惜劳动成果的意识，从小养成尊重劳动人民的品质。六年级通过了解现代化的农具，感受现代农具的发展与进步，并在五年级种植﹑管理的基础上进行收获，最后将班级区域中种植的农产品和农场的其它农产品以“微商”的形式出售，从小培养学生的“财商”，从而让学生在劳动中体验艰辛及在收获中感受快乐，最终热爱劳动。

3.创立“少年农科院”，解放创新时空

随着学校农场的进一步升级改造，为了在学生心中深植对农业生产的兴趣，培养学生的创新精神，学校创立了“少年农科院”。

“少年农科院”主要是面向对农业感兴趣的学生开展的科技前沿探究项目。比如，三年级系统地学习巨型南瓜、大型葫芦、紫玉米、红玉米等作物的种植；四年级变革传统的种植方法，通过杂交、扦插、嫁接等手段培育新品种，进行阶段性观察，也立足地方特产，对杭白菊、榨菜、蚕桑等进行专题品种改良；五年级参与苗木移栽，如根据蓝莓的生长习性，研究在移栽蓝莓时酸性土质以及水分含量对其生长具有的重要影响；六年级主要进行对比研究，如对果蔬进行育苗——西瓜采用营养钵育苗，蕃茄、黄瓜等采用育苗盘育苗，通過先进育苗方式与传统育苗方式的对比等开展研究性学习。

四、网校

以智慧教育引领教育信息化的创新发展，从而带动教育教学的创新发展，已成为信息时代的必然趋势。学校在应用教育信息化之时，不忘初心，始终将“一切为了学生”这一教育理念放在首位。学校要求教师施展高效的教学方法，让学生获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好的信息意识和社会学习能力，能够健康生活并实践创新的人才。

1.打造智慧课堂，促进高效学习

一间明亮的教室、一位和蔼的教师、一块布满笔迹的黑板，这是传统课堂留给人们的印象，但时至今日，传统教学模式的某些弊端日益凸显，如课堂上很少有思维的交锋和智慧的碰撞，学生缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会。如今的时代对学生有了更高和更新的要求。学生们需要加快学习的步伐，在更短的时间内能够获取更多的知识，掌握更高效的学习方法，才能走在时代前列。这时候，智慧课堂就尤为重要了。

濮小的课堂从以前的实物投影到现在的智能一体机，从传统的教学PPT到现在EN3、EN5的配合使用；从传统的学习工具到如今平板电脑、点阵笔；从学生上台操作板演到授课宝的实时互动，课堂学习已被科技改变，莘莘学子与教师们享受着信息化教育带来的便利。

2.探索智慧学习，打开智慧之门

传统的学习方式，无论学生多么聪明，总有学不完的知识；无论学生多么努力，总有测验不尽如人意。而智慧学习与传统学习不同，它是基于信息化、全球化和协同创新与知识融合的全新学习方式。为此，学校在打造智慧课堂，提供高效学习之外，还让学生探索智慧学习，引导学生打开智慧之门。

从传统的课前预习到主题式系列微课的自学；从内容枯燥单调的纸质作业到狸米学习、一起作业网等智能作业系统的有效结合；从课后的家长辅导到简单、草根、实用的微信公众号教学课堂；从费时费力的薄弱知识点的自我分析到自动测评的学习终端技术，可以说，濮小学生的智慧学习之路走得既稳又快。

3.开展智慧阅读，养成阅读习惯

国际阅读素养进展研究指出，阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力。掌握了阅读能力，才能更好地获得知识，更自信地融入社会，满足生活、工作的需要；只有学会了如何阅读，才能提高鉴赏能力，接受全方位的信息，满足个人精神世界发展的需求。

学校有效借助智慧与传统的碰撞，力促学生开展智慧阅读，养成阅读习惯。通过每天晨间和早自习、每周三中午、每天在家至少半小时的规定时间阅读，推荐阅读书目，班级、亲子共读，设计智慧阅读卡等传统阅读方式打造互惠共享、携手成长的阅读氛围，充分调动学生的阅读兴趣。此外借助智慧教育手段，通过录制导读微课、借助智慧阅读平台、线下阅读线上认证、桐乡教育APP反馈阅读情况等任务驱动，以及游戏化积分机制、成果展示线上线下激励等智慧手段，让学生爱上阅读，养成阅读习惯，提升阅读能力。

（责任编辑 张慧籽）endprint