语文教学中发展性学力培养途径探微

薛惠英

摘 要：语文课堂介入发展性学力教学，能让语文课堂有新的面貌，能提升学生学习品质，培养学生发展性学力。教师要更新观念，创设发展性学力教学环境；多元规划，优化发展性学力教学方法；升级训练，构建发展性学力教学框架。

关键词：初中语文；發展性；学力；能力培养

中图分类号：G421；G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）25-0042-01

学力，是指学习者通过学习实践活动形成的自我建构、自我发展、自我超越的知识、态度、能力的总体表现。在语文教学中介入培养学生发展性学力意识，符合学生健康成长诉求，与时代发展相吻合。发展性学力，是一种高于基础性学力的学习能力，教师通过更新教学观念、展开多元规划、升级课堂训练等手段，为学生发展性学力成长提供良好环境，对促进学生语文核心素养培养有重要意义。

一、更新观念，创设发展性学力教学环境

要培养学生发展性学力，教师就需要解放思想，调整教学设计思路，从学生实际需要出发展开教学。要让学生自主阅读、合作分析、探究学习，发动学生展开诵读、质疑、讨论、归结、评价活动，这样才能激活学生自主学习主体意识。

《幼时记趣》是一篇文言文，学生刚接触这种文体，需要有一个适应的过程。教师可以先范读，然后让学生仿读，并发动学生利用手边工具书，通过同桌合作展开讨论学习，掌握典型字词意义，了解文本内容，参与课堂展示活动。学生开始行动起来，课堂学习探究气氛渐浓。课堂展示时，教师让学生介绍文本主要内容，学生踊跃参与展示。有学生这样介绍：课文中有一些典型的字词，教辅资料上都有解释，只要将这些字词解决了，阅读课文就显得轻松起来。课文主要写了以下几件事：第一件事，喜欢细致观察；第二件事，抓住蚊子放进蚊帐中，用烟熏；第三件事，在墙角处观察虫蚁活动，看二虫争斗，被癞蛤蟆吞吃，鞭打蛤蟆。从展示过程来看，学生通过自主探究学习一样能够掌握相关内容，而且具有系统性。教师给出直观性引导，帮助学生明确学习方向，其操作实践效果显著。

二、多元规划，优化发展性学力教学方法

教无定法，贵在得法。教师在优化教法时，需要做好充分的教情学情调查，以提升针对性。教师的生动讲解、故事感化、设疑释疑、师生互动等，都可以为学生发展性学力成长提供一定支持。特别是发动学生展开阅读质疑、辩论活动，能够有效调动学生思维，历练学生多种学力。

《端午日》介绍的是当地丰富多彩的节庆习俗，学生阅读没有太多障碍。教师可以设计一个故事复述活动，让学生在充分阅读的基础上，以说书形式，把相关情节讲述出来。学生拿到任务后，都显得比较兴奋，开始积极准备。讲故事展示开始，课堂气氛非常热烈。有学生这样说道：最精彩要数赛龙舟了，各个龙舟队，要事先选择青壮年进行训练。一条船上坐十几个人，一个带头的、一个鼓手、一个锣手，还有的是桨手。领头的坐在船头，头上缠裹红布，手持两面令旗，左右摇摆，指挥船只进退，擂鼓敲锣的大多坐在船中间，桨手要动作一致。两岸观看比赛的人特别多，其场面甚是壮观……教师发动学生展开讲述活动，对学生来说无疑是一种挑战。学生有复述课文的能力，但用说书形式讲述故事，则需要更多的勇气。学生进入角色之后，不仅要记住相关内容，还要注意语言表达，包括语气、语调等的把握。这样的学习经历，其历练价值是特别明显的。

三、升级训练，构建发展性学力教学框架

在语文课堂训练中，教师占据认知信息制高点，要利用多种创新设计，为学生提供学力训练机会，帮助学生快速提升学力品质。课堂演绎、案例分析、多元讨论、实验操作、社会调查等，都属于语文训练活动，学生对这些训练活动有一定敏感性，其训练价值自然会更为显著。学生发展性学力属于动态学习指数，教师要用发展的眼光看待训练设计，这样才能为学生创设更为适宜的训练环境。

朱自清的《春》是写景典范作品，教师在进行课堂训练设计时，不要让学生背诵课文，也不宜发动学生赏析精彩文段，而要让学生以最为擅长的方式，展示出某一种春色图。教师给出提示：讲述、写作、绘画、造型、歌唱等，都是可以选择的形式。学生听教师这样安排，都感觉很新奇，纷纷开始行动。课堂展示阶段，学生的表现大多非常让人惊喜。有学生朗诵自己写的小诗，也有学生展示简笔画，还有学生演唱关于春天的歌……课堂气氛被点爆，学生们显得极为热情。教师组织学生对个性化表现给出了点评，学生从中获得了丰富的认知。这样的训练是高效的，学生获得的体验也是深刻的、多元的。学生大多有自己的个性，教师充分利用学生的表现心理，为学生提供这样一个舞台，自然能给学生带来更多的期望，也促使学生在自我表现中获得发展性学力的快速成长。

四、结束语

语文学力包含众多内容，自主学习、合作学习、探究性学习、反思性学习等，都属于发展性学力范畴。教师要从不同角度进行教学切入，激活学生学习主动性，为学生发展性学力塑造提供有力支持。发展性学力关乎学生的长远学习和成长，具有终身性特征，提升学生发展性学力，必将为学生养成终身学习习惯发挥促进作用。

参考文献：

[1]仲金棋.语文教学中实施学生发展性评价的探索[J].教育实践与研究，2012（12）.

[2]廖平梦.善用发展性评价提高学生语文素质[J].湘潭师范学院学报：社会科学版，2007（03）.

[3]王彬.构建智趣语文课堂引领学生学力发展[J].华夏教师，2016（10）.