试论美术开放性课堂注重学生多元体验

陈晗

摘 要：美术开放性课堂设计，要注重学生的多元体验。教师要设计多元训练形式，丰富课堂评价方式，活跃美术课堂气氛，为学生创设更多的感知体验机会，拓展学生视野，为学生进行创新性学习提供契机。文章从教学手段现代化、学习交流互动化、训练操作实践化、课堂评价多元化等方面，探讨设计美术开放性课堂、注重学生多元体验。

关键词：美术教学；开放性；多元体验；审美教育

中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）25-0030-01

美术课堂教学引入开放性意识，是新课标下美术教学的重大变化。美术教学要拓展学生知识视野，丰富学生的想象力，提升学生实践操作能力，都离不开教师的针对性设计和引导。开放性教学设计，可以为学生进行独立思考、主动学习创造良好的环境。美术教师要从不同视角进行教学设计，注重教学手段现代化、学习交流互动化、训练操作实践化、课堂评价多元化，帮助学生构建美术认知体系。

一、教学手段现代化

信息技术的快速发展为课堂教学带来崭新契机，为教师施教提供更多的辅助手段，多种信息媒体技术灵活运用，也丰富了学生学习方式。教师发动学生广泛搜集相关信息，让学生参与教学课件的制作，利用智能手机制作美术作业信息材料，可以拓展美术课堂教学域度，也能够成功激活学生主动学习意识。例如，教学苏少版小学美术第八册“节日”时，教师可以利用多媒体播放关于不同节日的视频，并引导学生观察关键画面的美术元素。视频播放结束之后，教师组织学生展开讨论，让学生找出视频中的美术信息，学生参与积极性很高。有学生说：这是端午节，雕刻着精美图案的龙舟，人们五颜六色的服装，张灯结彩的场面，处处都有美术因素。也有学生说：中秋节是我国传统节日，吃月饼赏月是民间风俗，这些画面带有美术元素，更有文化内涵。可见，教师利用多媒体播放相关视频材料，能为学生提供丰富的视觉盛宴。学生展开讨论时，对美术元素有了更清晰的認识。这些美术元素给学生带来心灵触动，帮助学生尽快进入学习角色。学生畅所欲言，课堂开放性特征明显。

二、学习交流互动化

美术教师要从教学实际出发，根据教学内容和学生学习情况，设计适合进行合作学习的内容，创新合作学习形式，以提升课堂教学互动效果，促使学生在互动交流中获得学习体验和感知。例如，教学“我设计的车”时，教师可以先让学生观察相关视频材料，对各种车有初步认知，然后让学生自己进行个性化设计，并在小组内说明设计意图，推出典型设计方案参与班级展示活动。有学生说：我这款车子是核动力的，加一次燃料能跑十万公里。整个车子采用流线型设计，前面呈子弹头，这样可以减少空气阻力。车子采用全自动化控制，包括车门都是传感遥控的。也有学生直接画出图形：这是一款跑车，时速可以达到每小时400公里。整个车身是由特殊材料制造，在受到冲击时能够大幅减少冲击力，遇到车祸也不会给人员带来伤亡。可见，教师发动学生进行创意展示，激发了学生的想象力。学生通过设计、展示作品，使自身美术素养得到有效的提升。

三、训练操作实践化

在进行美术课堂训练设计时，教师要有开放意识，不仅要考虑训练内容的丰富性，还要注意训练形式创新。实地观察、模仿绘画、信息搜集、小组讨论、课堂展示，或者利用信息技术制作美术作品，都可以给学生的创造力提供发挥空间，满足其个性探索诉求。例如，教学“染纸”时，教师可以利用多媒体展示染纸的操作过程，然后要求学生进行模仿操作。学生快速进入角色，利用事先准备的材料进行实践操作，教师则进行跟进式指导，帮助学生矫正一些不正确的操作，给学生讲解操作要领。在教师引导下，学生操作训练获得圆满成功，训练效果非常突出。“染纸”是学生不够熟悉的美术学习内容，教师通过多媒体展示激活了学生主动学习意识。在具体实践中，学生在教师指导下进行训练操作，获得丰富的体验认知。教学结束之后，教师可以给学生布置课外活动任务，让学生利用生活中的材料进行美术实践训练。

四、课堂评价多元化

课堂评价是教学过程中的重要环节，教师要根据教学实际需要，对评价形式和评价契机进一步调整，引入学生自评、互评等形式，吸引学生主动参与评价活动，这对增加学生学习体验有重要帮助。例如，教学“纸卷魔术”时，教师先给每个小组发一个纸卷动物造型，让学生分析讨论，看这些纸卷动物造型采用了什么材料，是如何制作的。学生先是进行观察分析，然后试做这些纸卷造型。学生仿制之后，在小组内进行展示，让小组其他成员进行评价，教师则适时参与评价活动。比如有学生这样评价：这个纸卷动物造型做得非常有个性，和老师给的纸卷造型特别相像。讨论气氛热烈，学生学习兴趣浓厚。可见，教师发动学生进行仿制活动，组织学生互评，并自由讨论，能让课堂呈现开放性，大大提升学生的学习主动性。

五、结束语

在美术课堂教学中引入开放性意识，给学生更多的学习自由，是为学生创新思维的启动提供良好的条件。教育本身是一种艺术，开放性教学正是教学艺术性的体现，给学生提供了参与实践的机会，帮助学生获得最为真切的体验。美术开放性课堂调动了学生学习主动性，也成功地营造课堂和谐氛围，有利于更好地培养学生的审美能力与创造能力。

参考文献：

[1]孙晓静.运用开放性教学提升美术教学实效[J].美术教育研究，2016（22）.

[2]张阿瑜.小学美术开放式教学的策略[J].基础教育研究，2015（12）.