小学语文习作教材文本分析

孙薇

习作教学指的是学生在语文的教学中，专门针对写作能力而进行的教学训练。写作能力对于学生来说是必须具备的能力，它是学生表达能力的书面形式的呈现，学生能够从写作中培养情感意识及语言运用能力，并促进学生综合能力的提升。随着新课改的实施，关于习作教学的改革，也被提上日程，并获得长足发展[1]。笔者重点对小学语文的习作教材文本进行分析，主要从三大方面，即习作内容、习作要求和习作教材编排的特点展开讨论。

一、习作内容分析

关于习作内容，笔者主要从题材和体裁两方面加以分析，下面做具体介绍。

1.关于题材概念的分析

一般来说习作题材主要表现为习作内容主题所用的基本资料，指具体的写作内容是什么，而苏教版语文题材主要包括写人、写事、写景、写物四个方面。纵观苏教版语文教材，题材以写事为主，其次是写物。而关于写人和写景方面的文章较少。

写事。在写事题材中，包括两个方面，一是写自己经历的真人真事，二是发挥自己想象编故事。如此安排，有利于帮助学生对真实事件的记录，有利于学生想象力的发挥。

写物。在写物题材中，也有两大类，即学生能够观察到的物，或者是学生想象中的物。两类题材，使得学生能够在实际习作中抒发自己的情感，展开自己的想象。但值得注意的是，部分写物的要求脱离了学生实际。

写人。苏教版一至六年级的语文课本中，写人物的习作要求在每个年级几乎都有涉及，其中写人的具体要求与学生实际紧密联系在一起。在人物选取上一般都是自己身边的人，或者是小伙伴，或者是父母等等[2]。

写景。在写景的题材中，与写人有所区别，部分要求与学生的实际生活密切相关，但是也有一些内容属于學生不熟悉的景物，比如语文园地中有一幅让学生描写春天的图画。此类写景习作，属于学生不熟悉的内容。

2.关于体裁分析

通常意义上所说的习作体裁主要指文学作品的表现形式。一般较为常见的文章体裁大体上包括记叙文、说明文、议论文、应用文[3]。

关于记叙文。通过分析苏教版课本可以发现，记叙文所占的比重最大，因前面分析的写人、写物等题材均属记叙文的范畴，故笔者重点对想象类记叙进行分析。这种类型的文章主要包括了发挥学生的想象力编写或续写故事，写科幻作文，写未来的生活，站在不同角度写感受，特别是站在自然的角度上。

关于应用文。应用文在习作教材中主要呈现出四大特征。第一，应用文在实际的习作要求中占据主要地位，次数及类型多，主要包括日记、书信、读后感、发言稿、演讲词、建议书等等近十种类型。第二，一些应用文的类型，学生能够在实际训练中满足需要，比如日记。第三，一些应用文的类型，对学生来说较为陌生，比如采访稿、梗概等，这些类型在实际的生活中，学生不经常使用，因此对他们来说有一定的难度。第四，应用文还存在一定的问题。在类型上，教材中没有安排学生经常使用的应用文类型，比如请假条、留言条等。这些与学生的生活紧密相关，但由于教材中不涉及，教师缺乏指导，导致学生经常出现错误[4]。

关于议论文与说明文。由于小学生自身理解水平有限，导致他们对议论文与说明文还无法掌握，不能运用自如。比如说明文，对说明方法不能很好地掌握，这就导致他们无法运用到习作中。再比如议论文，学生还不能清晰地表达自己的观点。因此，小学阶段对这两种体裁运用不多。

二、习作要求分析

关于习作要求，主要看在安排上是不是与课程标准相契合，是否与儿童心理相契合。综合考虑这两方面才能称得上一个合理的安排。

1.与课程标准的契合性

课程标准一般是教材编写的重要依据依据，课程标准在课程的性质、目标、内容框架等方面都做了详细地规定，这些规定也对学生提出了基本要求。因此，习作教材文本在编写上，必须做到与课程标准相契合，只有这样，才能提高学生的写作能力[5]。

（1）关于习作态度

教材做到了引导学生与他人分享作文。在习作要求中，我们经常能够看到这样的要求：习作写好后记得要和爸爸妈妈一起分享哦，或者可以将习作和小伙伴一起分享，亦或是将写好的故事读给同桌听，让他们来帮你提意见，再或者写好后分享给大家，看谁编的故事有趣等。这样学生才能在实际的习作学习中得到锻炼，不仅让学生学到和别人分享的优良品质，还能使学生在分享中交到朋友，在交流中取长补短，提高自身习作能力

（2）关于习作技能

习作教材中可以培养学生观察事物、观察生活的能力，激发学生的学习兴趣。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。写作的灵感及知识、思想，往往来源于生活，教师要想让学生在写作上有所提高，就必须根据习作教材文本的要求，引导学生用心观察生活中的美好事物，写作中的素材可以从点滴的生活中获取，丰富作文内涵，提升自己的写作能力。例如，教师可以在写作教学过程中，给学生一个写作任务，不用命题，主体为在日常的生活中你发现什么东西是美好的，或者从生活中你观察到了什么值得你写出来的东西。通过这一写作任务的下达，学生开始思考，会仔细搜索自己生活中的点滴，哪些是值得纪念、值得发现的。在这一过程中，不知不觉地培养了学生观察事物及生活的能力，让学生明白作文中的素材来源于生活，要去发现它们、挖掘它们。这样学生才不会把写作变成一种负担，才会对写作产生兴趣，自主地去发现美，发现写作的乐趣。

（3）关于习作内容

体裁内容较为丰富，前面对体裁内容进行了较为详细的介绍，可以发现，体裁是符合课程标准要求的，如根据学生的实际情况，在不同年级段安排不同的体裁学习内容。应用文、书信、日记、缩写、发言稿、建议书、读后感等体裁类型都合理地安排在了三四五六各个年级[6]。此外，值得注意的是，在习作内容上，也有不符合课程标准的问题存在。课程标准中有这样的要求，即“学写常见的应用文”，要求中提到了“常见的”，可是一些习作内容并不常见，比如课程表对于小学生来说难度大，导游词、采访稿、建议书等内容对于小学生来说较为陌生，明显的高于课程标准要求。而学生会经常用到的诸如便条、请假条等在习作教材文本的安排上却没有涉及。因此可以看出，这一习作内容上与课程标准目标有所出入。endprint

（4）习作修改方面

习作教材在要求上表现为教师注重习作修改，并且修改的形式多样。在习作教材中，主要包括将你的习作读给小伙伴们听，让他们评评写得怎么样，或者与同学相互交流，取长补短，还可以自己多读几遍，然后将一些不足之处加以改正等等。

（5）关于习作次数

课程标准中关于习作次数做了明确的规定，即每学年16次，也就是说，每学期8次。苏教版语文习作教材在这一方面是符合这一要求的。

2.与儿童心理的契合性

教师在实际教学中要以学生为主体，通过多种教学方法来提高学生的自主学习能力。要想建设高效课堂，语文教师就应转变教育模式，在教学过程中以学生为主体，提高学生自主学习能力。以学生为主体，才能让学生自发的去为完成学习任务而搜集资料，在学习中变被动为主动，这样他们的自主学习能力才会得到提高。在习作方面，习作教材的要求要符合儿童的心理，符合学生心理发展的客观规律[7]。基于此，笔者从两方面展开论述，即分析儿童心理发展的现状和言语发展的现状。

关于儿童心理发展的现状。儿童在小学阶段，记忆处于过渡时期，是从无意到有意，从形象到抽象的过渡。思维方式上，具体形象思维占主导，且逻辑推理能力在不断的发展之中。苏教版的习作教材文本在設置安排上，充分考虑到儿童心理发展的状况。

关于语言发展的现状。儿童语言可分为两方面，即口头语言和书面语言，这两方面的关系密不可分。苏教版小学语文教材考虑到了儿童语言发展的状况，它将口语交际与习作、阅读与习作相结合，使学生的口头表达能力与书面表达能力结合在一起。

三、习作教材编排的特点分析

关于习作教材编排的特点，笔者重点从两大方面加以分析，即纵向编排的系统性与横向编排的关联性。

1.关于纵向编排的系统性

针对纵向分析，从题材来看，主要包括三方面写人题材纵向分析、写景题材纵向分析、看图习作教材纵向分析。通过以上三方面的纵向分析，能够看出，习作教材在编排上是合理的，能够促进学生写作能力的提高。

2.关于横向编排的关联性

这里的关联性，主要指的是习作与阅读、口语交际及综合性学习的关联性。苏教版教材基本上采用了混合编排的形式将阅读与口语交际，还有习作有效紧密地结合在一起。应该说这种编排方式具有一定的优势，可以使四种不同领域的语文学习能够互为示范、相互关联、融会贯通，最终促成学生听说读写四种能力的全面提升。

在苏教版语文教材五年级的景物描写中，教师通过纵向和横向编排的习作教材指导学生进行连贯的练习，当教师询问学生这样练习的效果时，学生的回答大多是“有意思，学习很有趣味性，学到了很多知识”。

对习作教材进行文本分析符合了课程改革的要求，是新课改在写作教学方面的重要实践。有利于促进新课改在语文教学中的深入推行，可以有效地提升学生的写作能力，使学生的综合能力得到提高。

参考文献

[1] 郑文静，吴亚林.小学语文教材中的价值诉求——基于人教版小学语文教材的文本分析[J].教育学术月刊，2016（12）.

[2] 刘婧.小学高年级语文习作评价的反思与策略优化研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.

[3] 王艳婷.放飞想象，关注成长人——教版小学语文四年级上册第六单元习作[A].//河北省教师教育学会2014年教学案例[C].2015.

[4] 杨敏.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015.

[5] 郝立新.浅谈提高学生作文能力的妙计良方[A].//中华教育理论与实践科研论文成果选编（第八卷）[C].2014.

[6] 王莺莺.我国基础教育教材中的主流文化印迹——对人民教育出版社九年义务教育六年制小学《语文》的文本分析[J].湘潭师范学院学报：社会科学版，2008（5）.

[7] 邱笑红.人教版、苏教版小学语文教材习作系统研究[D].南京：南京师范大学，2008.

[责任编辑：陈国庆]endprint