综合实践活动课中的德育渗透刍论

周立英

摘 要：德育是塑造学生美好心灵的工作，德育应当贯穿整个教学过程，渗透到每个学科，进而提高学生的思想道德水平。文章从确定主题目标、采用多元方法、促进德行合一、完善评价体系等方面，探讨综合实践活动课中的德育渗透。

关键词：综合实践活动课；德育；角色扮演法；渗透

中图分类号：G621；G623.9 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）25-0015-01

青少年学生是祖国的未来，学校要着力提供优质教育，促进所有学生健康成长，成为栋梁之材，为社会和国家做出贡献。德育是塑造学生美好心灵的工作，在促进学生成长、培养新时代人才、推进社会主义现代化建设等方面具有重大意义。德育应当贯穿整个教学过程，渗透到每个学科。综合实践活动课的理论性和实践性都很强，给德育工作提供了良好的平台。本文研究在综合实践活动课中如何进行德育渗透。

一、确定主题目标

德育有多个主题，比如举止文明、诚实守信、感恩教育、尊重他人、勤俭节约，每个主题都有丰富的内容可以挖掘。综合实践活动课具有开放性、综合性，但并不是说可以随意开展，而应围绕某一主题或某些主题。以感恩教育为例，确定感恩主题之后，教师要引导学生进行各种实践活动。感恩不仅局限于感恩父母，还有感恩教师、学校、祖国。现在大部分学生是独生子女，成长过程相对顺利，很少吃苦，面对父母的批评往往持反对态度，甚至跟父母吵闹。因此，实践活动可以就此深入挖掘，教师要通过案例分析、榜样学习等途径，让学生逐渐明白父母的爱和艰辛，然后留下作业，让学生回家给父母洗一次脚，或者在母亲节、父亲节给父母送上祝福。目前实践活動课还没有统一的标准，各校要根据自身情况进行制定，包括课程安排、教材编写。学校应制定总体目标，并遵守循序渐进原则，把总目标分解为若干子目标，引导学生逐个完成。不管是主题还是目标的确定，都必须保证合理可行，贴近学生生活，这样学生才愿意主动去做。

二、采用多元方法

学生活泼好动，喜欢模仿，教师要抓住这一特点，采用角色扮演法对学生进行教育。要通过创设相应的德育情境，给学生安排各种角色，让学生做到说话、行为、穿着都符合角色特征，以此增加学生的体验。比如，坐公交车时自觉排队，不大声喧哗，争当文明市民。比如在旅游景点游玩时，不破坏公物，发现破坏行为要敢于举报或上前制止，争做文明公民。实践锻炼法是在具体活动中对学生进行教育，帮助其养成良好的行为习惯，在实践活动课中较为适用。比如，节约用水、珍惜粮食，需要学生长期坚持，养成习惯，而不能只图一时兴起。因此，不管是在校园还是在家里或是在外面，用完水龙头要记得关紧，每碗饭要根据自己的食量来盛，以免浪费。榜样示范法的应用场合也很多，学生都有跟别人竞争的心理，教师应当把握好“度”，在班级内部形成良性竞争。比如评选“年度模范”时，每个月先评出两位模范候选人，然后参加“年度模范大赛”。教师要严格挑选模范，除了要有高尚的思想行为，还要学习成绩优秀，如此才能让其他学生产生敬慕之情，从而激发积极向上的动力。

三、促进德行合一

学校在评选优秀学生时，往往会以德才兼备为标准，但还不够全面，应该加上德行合一。学校培养学生正确的世界观、人生观和价值观，只是德育的浅层内容，学校开展德育的最终目的是让学生勇于实践，将所学知识应用到实际生活之中，推动人类文明的进步。因此，学生具有爱国意识、勤俭节约精神等等还不够，还必须通过实践活动加以应用，要真正做到“内化于心，外化于行”。比如说很多学生都知道要“尊重他人，虚心接受批评”，但真有人批评时，许多学生就表现得非常激动，甚至多次打断对方的话，使得对方无法顺利把话说完。接受批评是大度，认真倾听不打断是尊重。教师在培养学生的某些品质与精神的同时，应重视引导学生进行实践，做到德行合一。作为课堂的引导者、组织者，教师也需要通过自己的一言一行给学生做出榜样。

四、完善评价体系

教师在传授德育知识、引导学生进行实践之后，还需要及时进行反馈与总结，以掌握学生的学习动态，发现并解决存在的问题，为以后的德育工作提出改革措施。因此，教师在评价时应客观真实，要综合考虑学生的学习情况、日常表现、进步程度等因素，注重挖掘学生的闪光点。同时，也要指出错误和不足之处，引导学生进行改正，并且虚心接受学生的意见反馈，及时调整教学策略。此外，每次活动结尾时，教师都要进行总结，若干次之后加以对比，进步或倒退一目了然。要改变传统的课程评价模式，在教师单一评价的基础上，引入师生互评、生生互评以及学生自评，充分发挥学生课堂主人翁的作用，让学生对实践活动课程有更深的了解，认识到自己在活动课中的不足之处，以便及时进行改正。

五、结束语

总之，德育关系到如何做人，对青少年学生高尚人格的培养、思想境界的提升有着重要的助推作用。教师应当注重更新教学理念，将德育有机地渗透到综合实践活动课教学中，采取有效的方式帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并让学生真正做到“内化于心，外化于行”。

参考文献：

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