优化高中化学教学方式

徐炜

现代教育的目标不断变化，化学教材内容也不断更新，对学生的要求也越来越高.因此，在高中化学教学中，教师要优化教学方式，提高教学效率.

一、化学教学生活化

高中阶段学业繁重，学生都有很大的压力，加上化学知识点繁多，导致学生学习化学的兴趣日渐下降.这就需要教师加强化学教学的生活化，激发学生的学习兴趣.在高中化学教学中，教师要把枯燥的知识点和日常生活联系起来，巩固教材中的知识点，让学生接触到最新的化学应用，强化学生对化学生活化的意识.生活中有很多化学现象，但是学生不能及时发现这些内容，需要教师把这些现象引入到课堂上，帮助学生分析其中的化学原理.在化学课堂中学到的化学知识，大部分都可以运用到生活中，教师要引导学生利用化学知识分析生活中的问题.化学知识可以说是渗透在生活的方方面面，教师利用这些内容来辅助教学，激发学生学习化学的兴趣，引导学生主动探索，能使学生在快乐的氛围中掌握化学知识，并且运用在实际生活中.例如，在讲“空气质量的改善”时，教师要将教材内容和实际生活相结合，让两者相辅相成，提高课堂教学质量.首先，影响空气质量的主要污染物是二氧化硫、二氧化氮、可吸入颗粒物，而空气质量报告则是包括空气污染指数和空气质量等级.影响空气质量的主要污染物和空气质量报告共同組成了空气质量评价的标准.现在我们生存的环境正在变坏，大气污染物越来越多，空气质量也成为重大问题.因此，掌握空气质量相关的知识，是对高中生的基本要求.学生要掌握温室效应的原因、危害以及缓解措施，并且能分析哪些行为会导致温室效应的加剧.学生生存在这个大环境中，空气质量直接影响每个人的生存问题，使学生意识到这些内容在生活中的应用，踏踏实实地学习，从而提高学习效率.

二、提高学生的自主探究能力

传统的化学教学手段，都是以教师为主体，结合教材内容设计教学方案，引导学生按照教学方案进行思考，限制了学生的自主探究.这种教学手段已经不适应现在的教育环境.现在是强调以学生为主体，教师起到引导作用，让学生跟着自己的逻辑思维走，给学生在思想上的绝对自由，培养学生的创造性思维.高中生不仅要学会课本上的内容，更重要的是要学会学习化学的方法，要有自主探究的能力，能独立地进行正确的思考.现在的化学题型中，有很多是在考查学生的自主探究能力，而这种能力，是在平时的教学中锻炼出来的.很多化学理念，学生需要亲自探究才能掌握.学生只有自己研究过，才能明白其中运用的化学知识，并且在这个过程中逐步掌握探究的正确步骤.例如，在讲“提供能量与营养的食物”时，教师可以先让学生进行探索式自学，然后进行讲解.教师让学生说出可能会提供能量和营养的食物.学生纷纷说道：“面包、馒头、牛奶、苹果.”也有学生说道：“每一种食物都能提供营养和能量.”教师说道：“大部分的食物是能提供给我们能量的，但也存在一部分食物并不是提供能量.”教师根据教材的内容继续说道：“同学们知道营养素有哪些吗？”学生都在课下做了准备，回答道：“糖类、油脂、蛋白质、无机盐、维生素和水.”教师紧接着说道：“这些营养素，哪些是给我们人体提供能量的呢？”学生回答道：“糖类、油脂和蛋白质.”最后教师进行讲解，就能达到事半功倍的教学效果.

三、提高学生的动手能力

很多化学理念都是通过实验得来的.高中化学教材中的实验，不仅用来辅助教学，也用来考查学生对知识点的掌握程度.在教学中，教师要注重化学实验，使每个学生都有参与实验的机会，使学生在实际操作中提高动手能力，掌握相关知识.考试时肯定会考实验步骤的题目，这些步骤如果只靠死记硬背，对于学生来说是一种煎熬，而且作用很小，教师要给学生创造机会，让学生亲自动手实验.在实验过程中，学生不仅能加深对实验原理、步骤的印象，也能提高科学素养.例如，“制取蒸馏水”是高中化学的重要实验，教师要让学生进入实验室，按照教材的步骤展开实验.这个实验要求学生要学会装配简单仪器装置的方法，学会制取蒸馏水的实验操作技能，通过实际动手操作，就能达到这些目的.利用大试管、弯玻璃导管、单孔橡胶塞、胶皮管、小试管、烧杯等仪器，按照教材中的示意图连接好，配置成简单制取蒸馏水的装置.然后根据教材中的步骤，开始实验，最终得到蒸馏水.这是相对简单的实验，却是后续实验的基础.因此，教师要培养学生的实验操作能力，并使学生形成良好习惯.

总之，在高中化学教学中，教师要更新教学观念，优化教学方式，从学生感兴趣的内容入手，激发学生的学习兴趣，使学生在实际操作中提高自主探究能力和动手能力.endprint