基于CDIO教学模式下的风景园林专业实践教学改革初探

2017-10-26杨艳丽

教育教学论坛 2017年40期

杨艳丽

摘要：根据风景园林专业课程教学目标与需求，将CDIO教学模式应用到教学实践中，学生用所学到的理论知识和实践相应的结合，以此解决实际问题。通过对教学方法和措施进行相应的改革，以设计项目内容的需求作为基本的依据和参照，实现构思、设计、应用等目标以及学生创新能力和实践能力的培养。

关键词：CDIO教学模式；风景园林专业；实践教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）40-0139-02

风景园林专业的综合性是非常强的，实现了多种学科的融合，主要包括自然科学、工程技术和人文科学，有着明确的目标，最主要的是对自然景观和人文景观进行合理的利用和保护，维护生态的平衡和稳定发展，同时为人类提供与社会经济和文化等相适应的生活环境。其中，实践教学环节占据着至关重要的位置，在此过程中，需要将市场作为主要的指导方向，将项目设计作为重要的基础，其关键内容是提高学生的综合素质和能力[1]，突出学生的主体地位，鼓励他们参与到教学的过程中，对相关的问题进行积极的思考和解决，在一定程度上提高教师教学的效率和学生学习的效率。

一、当下我国高校的现状

在时代的不断发展和教育教学改革不断开展的过程中，我国的高等教学实现了比较全面的普及，同时，社会对应用型人才的需求也在不断增长，在此基础上，对风景园林专业强化应用和实践能力进行充分的研究和分析，对其教学模式和培养目标进行了相应的调整[2]。例如，北京林业大学，其风景园林专业的培养方式是“两翼并重，两渠相容，两阵贯穿”，对课堂教学和实践教学做到足够重视，其中，实践教学对于学生的成长和发展来说是非常重要的，需要对其进行相应的加强，通过多种形式使其更加丰富，主要包括设计竞赛、社团活动和社会实践等，同时要特别注重职业类课程的培训[3]，重视专业实践操作能力的培养。可持续发展和生态设计也是需要尤为重视的内容。

二、改革的内容

在教学的过程中，实践培养发挥着重要的作用，是其重要的一项内容，需要对其做到足够的重视，同时，这也是实现高级应用型人才培养的重要途径，在很多的艺术传媒高校对这种专业的培养模式非常的推崇，在教学的环节中设置各种各样的活动和内容，主要包括课内实践环节、结课作业展等[4]。改革的内容需要和目前的形势发展进行密切的联系，为了实现这一目标，学校将相关的战略进行了全面的落实，重视学校的内涵建设和特色发展，进行创新性突破，重视对学校办学特色的研究。对于风景园林专业来说，重视实践教学是非常重要的，同时，其重点需要放在学生的创新能力和实践能力的培养和锻炼上，首先要对教学的方法和措施进行相应的改革，然后将专业的特色和培养的目标作为重要的基础和依据，进行实践教学体系的构建[5]。

1.对课内实践环节进行改革。在教学实践改革的过程中，突出教师的主导作用，对学生进行有效的引导，同时，重视学生的主体地位，调动学生的积极性和主动性，以此实现CDIO基础上的工程化体系课程改革。教师承担授课形式设计的责任，同时由院内备注，重视开放式授课模式的应用，课程的交流沟通过程可以通过讨论、调研等来完成，进一步提高学生解决问题的能力和发现问题的能力[6]。

2.改革创新创业教育意识。传统的教育教学的模式有着很大的弊端，对于学生的学习和成长都是非常不利的，所以需要对这种模式进行一定的改革和完善，将教师队伍力量、教学空间等作为重要的基础，进行风景园林工作坊的构建，在大创团队等项目的开展中，专业教师要担负起带领学生团队的任务，在成员合作方面，不应该受到专业、年纪等的影响和限制，将团队的优势发挥到最大[7]。

3.实践环节。对实践环节的重视程度必须不断加强，在艺术学院开展实践活动的过程中，必须要将创新创业教育培养作为重要的目标，不断吸取经验，在探索的过程中构建起有自己特色的实践环节的教学经验。同时，在实践环节，鼓励全员参与到其中，将项目制作作为关键内容，创造递进式的实践教学模式。

三、改革目标

1.对传统教学方式和手段进行创新和改造。在教学的过程中，不能只是停留在理论上，必须要将相应的理论和实践进行充分的结合，在CDIO的基础上，建立起与风景园林专业相适应的实践教学体系的手段、方法和措施，让学生和当前的学科发展和热点问题进行紧密联系，对最新的信息和数据及时掌握，在一定程度上拓宽学生的知識面，激发学生的热情，调动他们的积极性和主动性，促进他们的成长和发展[8]。

2.构建CDIO基础上的实践教学模式，建立起校方和企业合作的平台。实现风景园林专业培养目标和教学目标的结合和联系，在风景园林专业工作坊的支持下，落实课内教学和课外活动并重的教学组织形式，同时，对其进行相应的强化[9]。对于校方和企业合作平台的构建需要做到充分的重视，将实际项目引入其中，并对其进行一定程度的深化，让教学活动在学生的实践能力的培养和锻炼中发挥出更大的作用。

3.突出学生的主体地位，将其作为教学的核心和关键。在此过程中，打造现代化的教育理念，同时对教师的队伍进行充分的建设，突出教师队伍的作用。将风景园林专业实践能力的培养作为中心，进行相应的教学模式和方法的构建，鼓励学生参与到这个过程中，调动学生的积极性和主动性，在一定程度上提高教师的教学效率和学生的学习效率，促进学生综合素质和能力的提高[10]。

四、结语

CDIO工程教育模式提供了一种全新的教学方法，改善了传统教学方式和手段的弊端，对其中的问题进行了有效的解决，在一定程度上满足了国家和社会对人才的需求。在CDIO基础上对风景园林专业实践教学改革进行全面、深入地分析和研究是非常有必要的，对学生的成长和发展是非常有益的。

参考文献：

[1]廖仲英.风景园林专业实践教学模式探究[J].现代园艺，2016，（23）：172-173.

[2]严军，王良桂，陈继阳.全日制风景园林专业硕士“1+2+3”实践教学模式的探索——以南京林业大学风景园林学院为例[J].中国林业教育，2016，（01）：21-24.

[3]崔亚楠，胡艳华，韦灵.CDIO模式下计算机专业实践教学改革策略研究[J].现代计算机（专业版），2016，（12）：7-9.

[4]杨贤均，邓云叶，晏雪晴，尹丹红.风景园林专业“城市园林绿地规划”实践教学改革研究[J].中国园艺文摘，2016，（08）：217-218.

[5]刘贺明，路培，曹虎，李涛.基于“工作营”模式的景观园林专业实践教学改革初探[J].农业科技与装备，2016，（06）：91-92.

[6]宋起超，杨春光，葛洪军，胡维庆，徐鹿眉.电气工程及其自动化专业CDIO模式实践教学改革探索[J].中国科技信息，2010，（20）：231-232.

[7]郭荣中，申海建.基于CDIO模式的园林测量实践教学改革探讨[J].现代农业科技，2014，（15）：333，335.

[8]张平.基于CDIO模式的软件工程专业实践教学改革研究[J].无线互联科技，2012，（11）：207，209.

[9]王伟，王殿君，申爱明，林顺英，陈亚，代峰燕.基于CDIO人才培养模式的机械电子工程专业实践教学体系的改革与探索[J].安徽师范大学学报（自然科学版），2010，（02）：136-138.