以“点彩画”为例谈美育的启蒙

孙晨晨

孩子在校学习，除了德育、体育、心育，需要美育吗？需要，不可或缺！孩子发现美，欣赏美，需要老师的点染，需要老师的启蒙。在孩童时代，敏感的内心对整个世界都充满好奇，适当的美育启蒙，童年一定是多彩的。

今天说的《点彩游戏》这节课来自于苏少版小学美术三年级上册，色彩课看似简单又平淡，但是教科书中出现的修拉使用点彩创作的《大碗岛星期天的下午》非常有意思，从画作中透出的愉快气息很是打动人心。20年前，笔者还是学生，那时候的美术学习，就是画画。所以，在童年印象中对于世界名画的学习寥寥无几。

笔者觉得现在孩子们能看到《大碗岛星期天的下午》这幅画来学习点彩画的机会实在巧妙又难得。一幅名画带给孩子们的共鸣更加可贵，这正是带给孩子美育启蒙的大好机会！“授之以鱼，不如授之以渔”，对大多数孩子而言，养成欣赏习惯和审美情操比教会他画某一件东西更重要。所以笔者开始思考，能否在这节本应属于造型·表现领域的课程里，下意识带给孩子们一些关于印象画派的欣赏启蒙呢？《点彩游戏》虽然不属于“欣赏·评述”领域的课程，但是依然能够让孩子们在学习点彩知识的同时，多角度欣赏到美术作品，形成健康的审美情趣，培养可持续发展的审美能力。

一、在游戏中与知识见面

从课程内容来看，这也的确是一节可深可浅的课。现在看来，浅的就是孩子们点画时候轻松愉快的游戏感觉，深的就是如何能将本课与印象画派联系起来。所以笔者在这节课的一开始，选择直接带孩子们玩“点彩游戏”：活动前笔者准备好了颜料、调色盘、棉签、画纸等材料，邀请孩子们尝试着点点画画，看看用点子能画出什么来。有的孩子点出了梅花，点出了草地，点出了蝌蚪。笔者也使用红色和黄色点出了一个橙子。于是在鉴赏的时候，孩子们发现，原来多种顏色的使用，可以让颜色变得更有趣，有的孩子觉得老师点的橙子是红黄渐变的，还有的孩子大声说：“就是橙色的！因为红和黄混在了一起！”“而且好像比调出来的橙色更亮呢！”学生们在动手和游戏中体会到了点彩画的精髓。新课改倡导美术教学要更重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，让孩子们在知识探索的过程中发现规律是再好不过的了。

二、在临摹中与大师对话

孩子们已经新奇又兴奋地发现了这种全新的着色方式。笔者趁热打铁说：“其实这种奇妙的点彩方法，也不是我发明的。你们想不想知道发明点彩法的这位大师是谁呀。”然后当修拉和他的作品《大碗岛星期天的下午》闪亮登场，学生们从一开始的兴奋瞬间转化为专注：专注于开始寻找这幅画里的奥秘。然后他们找到了，画面上的人物有的站在那里欣赏风景，有的躺卧或坐在地上自娱自乐，有的成双成对地谈笑，有的面对湖面，独自沉默，阳光柔软，几只小狗在地上游逛。

接着笔者在大屏幕上显示了来自另外两位印象派画家，西涅克的《纳蒂布港》和梵高的《星空》。当学生们陶醉于星月夜的浪漫中时，笔者告诉他们，其实这些都是点彩画，而点彩画在世界美术史上，还有一个自己真正的名字，叫印象派。至此，“印象派”三个字正式被孩子们接受了。没有多余的分析，没有冗长的历史背景，没有复杂的画派纷争，在孩子们的世界里，最初的欣赏就是发现美、感受美，享受这份浪漫带给童年的快乐感受。这样即使他们在长大之后，想起点彩画，想起印象派，就会想起大碗岛快乐的下午茶和神秘的银河漩涡，就能自然而然地在以后的学习中延续鉴赏艺术作品的习惯，那么此刻我们就点亮了属于孩子自己的、可持续发展的学习能力。

三、在分组作业中找到自己的归宿

作业时间到了，笔者根据学生的喜好进行了作业的分组。喜欢自己创作的同学被安排在A组，想要临摹大师作品的同学被安排在B组。两组同学进行了热烈的讨论之后，开始动工了。A组学生创作的作业形式比较丰富，有的是使用了之前笔者准备的棉签与颜料，有的是使用了彩色纸片的撕贴，有的是使用了水彩笔和油画棒；B组临摹的同学们也在砂纸的颗粒感和油画的粗犷里尽情与大师的作品交谈着。

虽然短短的一节课没有完成全部的作业，但是下课时候孩子们创作兴趣都很高昂。笔者试着询问我们今天都看了哪些画，学习了什么知识？“我们学了点彩画！”“很多种颜色的点子融合在一起，看起来会又丰富又鲜艳！”“我们看了很多印象派大师的作品，我觉得完美画画不一定要画得那么有型，不一定要很像，只要画出感觉就可以了，所以我觉得这些画很好！”孩子们的回答让笔者很欣喜，因为这些回答说明他们已经尝到了印象画派的甜味。

人类生活的各个方面都蕴含着美的源泉，艺术来源于生活，一张张构思独特的点彩作品带给了孩子们美的启迪。羡慕现在的孩子们有这么广阔的学习机会，作为现代的新教师，笔者觉得自己有责任要把握住这个机会，适时、适当地带着孩子们品尝更多鲜美的艺术文化结晶。在这样的教育策略下，中外美术的各个画派和传世艺术作品对于孩子们而言将不再是天边遥远的星、看不懂的云，而是围绕在自己童年时期清凉的小溪和温柔的阳光。（作者单位：江苏省南京市共青团路小学）

※该文为南京市教育科学“十三五”规划课题《生长学习力：小学适性课堂的行动研究》研究成果之一

责任编辑：王锋旗endprint