认知心理学视角下的小学英语词汇教学研究

凌金明

英语词汇教学作为英语教学的重点内容，扎实的英语词汇基础能够帮助学生更好地进行英语相关知识的学习及能力的提升。

一、小学英语词汇教学中存在的问题

词汇学习一直是我国英语教学中的难题，很多学生英语学习水平不高，主要是由于词汇量积累不够。本文对小学英语词汇教学中存在的问题进行了总结，主要有以下几个方面：

1.词汇学习过程比较困难

世界交流变得更加频繁，加上一些历史因素，使得英语成为世界上通用的语言之一，很多国家和地区都把英语作为交流工具。但是，由于历史、环境因素等原因，对英语的使用产生了较大影响，从而导致学生学习词汇的过程比较困难，主要体现在以下几个方面：第一，对于某个单词来讲，不同地区的英语有多种拼写方法，而且这些拼写方法可能会存在较大的差异，从而使得学生需要同时记忆多种不同的拼写方法，导致学生的记忆比较混乱；第二，英语单词的含义非常多，学生普遍只记住最常用的那个，忽视了其他意思。有时候不同国家的英语，虽然是同一个单词，但是读音和用法都不一样，会对学习造成一定的困扰。

2.学生在学习过程中存在的一些问题

英语词汇是英语课程的重要教学内容，大多数的英语教学都是从简单的词汇教学开始的，但在学习的过程中，往往会存在一些问题，主要体现为：第一，很多学生利用学习汉语的方式去学习英语，这种现象在小学阶段尤为明显，但是英语与汉语存在很多不同，在词汇学习方面也不能直接照搬汉语的学习方式；第二，很多学生在进行英语词汇学习的过程中，采用死记硬背的方式，这种学习方法虽然在一段时间内效果显著，但随着时间的增长，学生的记忆会出现模糊，从而导致英语词汇的学习不够深入和稳定。

二、认知心理学视角下小学英语词汇的教学策略

根据以上的分析和论述可知，目前我国小学在开展英语词汇教学的过程中，还存在很多问题，词汇学习过程比较困难、学生的学习方法不正确等，从而导致英语词汇教学效果无法提高。但是，英语词汇作为英语学习的基础，必须要予以重视。从认知心理学视角下，提出了拟下促进小学英语词汇的教学策略：

1.利用语境开展英语词汇教学

在进行小学英语词汇教学的过程中，必须要重视语境知识，充分利用认知心理学的视角，来开展小学英语词汇的教学。为此，可以参考：第一，教师在进行英语词汇教学的过程中，不能够只单单对词汇本身的含义进行解释，而且应该对词汇的词性和使用方式进行讲解，从而能够更好地利用语境来进行詞汇的教学，可以达到更好的教学效果；第二，对于一些近义词、多义词的教学应该更加重视，能够了解不同词汇的不同用法，同时要注意区分近义词的含义及在语境中使用的差别，才能够准确使用每个词汇，从而达到帮助学生巩固英语词汇学习的目标；第三，在教学过程中，需要不断扩充学生的阅读量，不仅能够扩展学生的阅读量，增加他们的词汇量，还能够不断培养学生的语感，通过整个句式的学习，准确猜测不认识单词的意思。

2.提高元认知策略

元认知是认知心理学的重要组成部分，为了更好地利用认知心理学来进行英语词汇的教学，必须要提高元认知策略。第一，教师在开展英语词汇教学的过程中，不仅需要学生了解词汇的含义，还应该掌握如何使用该词汇的方法，对于相同词根的单词进行扩展性的学习，能够起到举一反三的效果，才能不断丰富词汇量；第二，在开展小学英语词汇教学的过程中，教师应该引导学生对自身的学习方式进行更好的了解，选择适合学生的学习方式，才能够帮助学生更好地提高学习效率；第三，通过英语教师的积极引导，帮助学生发现汉语与英语学习方法的相同之处，从而能够更好地利用汉语的学习方式来学习英语。同时，还应该发现汉语与英语学习的不同之处，自我调节，在汉语和英语学习之间进行自由切换。

3.充分利用语义网络进行英语词汇教学

汉语与英语存在很大的不同，在汉语中一个汉字是一个学习单位，但是在英语中，单词是英语学习的基本单位。所以，需要充分利用语义网络进行英语词汇的教学。在英语中，句式分为不同的时态，在不同时态中单词也会进行相应的变化，所以需要根据某个单词基本时态的学习，了解该单词的其他时态，从而能够通过分析记忆的方式，更好地提高英语词汇的教学效果；在开展教学的过程中，对英语词汇的教学，一般只注释英语词汇的常用翻译，但是这些常用翻译也有多个。例如handsome这一单词，可以注释为帅，但漂亮、迷人、好看等都是其含义，所以需要帮助学生更好地构建语义网络，建立英语单词和汉语注释之间的映射关系。

（作者单位：江西省寻乌县城北新区小学）

责任编辑：邓 钰endprint