利用趣点优化Fun time教学

史亚萍

译林新版英语教材中的Fun time是提供各种趣味性、互动性较强的实践活动形式来操练句型和词汇的板块，目的是通过这些活动帮助学生掌握Story time中呈现的词汇、句型和日常用语，以提高他们用英语进行简单对话的能力。但是Fun time板块的教学如何操练既能让学生学会词汇、句型和日常用语，又能放大板块的趣味性，真正让学生感到有趣且愿意学是值得思考的问题。

一、对Fun time板块功能、目标的思考

1.板块功能。Fun time板块的活动设计始终关注的是学生学习的内容。如何让学生简洁而高效地完成学习内容，是教学设计所需要考虑的主要问题。南京的某位名教师在执教 “Whats the matter？ ” 设计了五个活动环节，分别是活动一：Play a game（Brain storm）。让学生先小组讨论然后快速说单词。活动二：I can say。让学生同桌讨论，仔细看图，编对话。活动三： I can act。给学生提供表示thirsty， hungry等单词的图片，鼓励学生根据所给的图片编对话，并演一演。活动四：I can chant。教师给学生呈现一个chant ：Whats the matter？ Are you thirsty？ Yes， Im thirsty. Heres some water. Thank you.让学生自己诵读，然后鼓励学生改变内容，自编新chant。活动五：I can guess。四人一组，一人从信封里选一幅图，并做表情动作，其余三人猜测并询问，每人只有2次猜测机会，猜对了要给与帮助，猜错了则出局。课例中我们不难看出教者正是利用Fun time板块设计了五个由浅入深且相互联系的语言实践的情境。由此可见，Fun time板块不仅是学习内容的集合体，更是创设语言实践情境的良好载体。它具有暗示情境、吸附情境和激发学生学习兴趣以及拓展学习空间的功能。

2.板块目标。英语教材中的板块，从单一个体上看，它是学习内容的整合体，不同的板块决定着特定的目标。但从整体上看，板块教学并不是纯粹的便于学生学习，它也暗示了教学的一种理念，即利用板块强大的内驱力，引导学生进行语言实践。正如上面的课例中教师设计的第一个环节Play a game（Brain storm）让学生尽可能多地说出服装类、食品类、感觉类的单词，不同于常规的单词复习，这种不给学生任何限制，使学生有了自主的空间，从而使课堂上各种新鲜的单词纷至沓来，课堂风生水起，精彩异常。再如课例中I can act， I can chant等环节教师都不仅满足于教会学生词汇、句型这些静态知识结构，而更多关注学生语言技能的习得。由此可见，充分利用板块，把以往从老师那汲取知识的单方向活动，变成了同学之间、师生之间相互学习的多方向活动。这种学生学习过程中的角色转变，本质是教学理念的转变。由此可见，英语教材板块更多是聚焦于学生的语言实践活动。

二、优化Fun time板块设计，达成单元整体目标

在认识Fun time板块功能和目标的前提下，如何优化板块设计，从而使课堂教学更加简约、高效呢？本课例给我们以下三点启示。

1.活动前——充分铺垫，激发兴趣。《新课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）强调，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣化为积极的学习动机。

教学设计时应紧扣本单元Fun time板块教学目标，上面课例中Fun time的教学目标是I can talk about feelings exactly. I can use “Whats the matter？ Are you…？ Im… Heres…for you. /Have… Thank you.”教学目标中的句型是单调固定的，但是省略号部分给学生无限发挥空间，需要学生开动脑筋，所以能最大程度调动学生已有知识储备的活动才是最佳活动。

2.活动中——适度减压，体会乐趣。《课标》在情感态度分级标准描述中有关二级标准的第一条就是“能体会到英语学习的乐趣”，所以在活动中应充分体现活动的趣味性。课例中的Fun time板块的教学不同于常规的“提问—听/看—回答”这样的形式，而是通过让学生仔细看图，同桌合作的形式来完成，这样更显得开放，不拘泥于文本内容。根据图片提示编对话并演一演的环节，让学生不只是口头单调练说，而是在具体的情境中灵活运用语言并能根据对语言意义的理解配上适当动作表情，学生从表达和表演中体验无穷的乐趣。

3.活动后——拓展运用，维持兴趣。由于篇幅有限，Fun time板块的话语并不多，留给广大教师足够的扩展空间。语言是需要不断运用于实践的，不是简单的游戏等活动能玩出来的。那么游戏等活动之后的后续是什么？我们还可以怎样挖掘、利用教材？怎样让语言活动的形式和内容都丰富起来？对中年段的学生可以采用像上面课例中的形式，让他们在已有知识的基础上，发挥想象力改编或创造新内容。高年段可结合本单元Checkout time板块，让学生选择至少三个关键词进行写话练习。成绩一般的学生可以根据三个关键词写出正确的句子；有能力的学生可以模仿Story time板块，将事情写得充满意外或驚喜。在由说到写的过程中，学生能提高语言运用的能力，体现更高层次的“趣”，而不仅仅是停留在游戏等活动本身。

随着新教材的普遍使用和教学研究的深入，如何优化各板块教学受到越来越多关注。Fun time这一示例，给了我们一线教师很大的启示。它告诉我们，英语教学应是情境下的语言实践活动，只有在具有趣味性、互动性语言实践活动中，才能不断巩固所学的知识，才能真正做到学习的可持续发展。

（作者单位：江苏省南京市南化第四小学）

责任编辑：王锋旗endprint