多媒体技术在小学语文教学中的应用

郭银芳

在新课改的倡导下，在教学过程中积极引入多媒体教学技术，通过多媒体技术教学辅助作用的实现，来极大弥补传统语文板书教学的不足，促进小学语文教学生动性、趣味性以及涵盖范围的提升与扩大。在多媒体技术的辅助作用下来共同推进语文教学改革的开展，促进语文素质教育目标的早日达成。为此，选取小学语文教学为研究对象，通过多媒体语文教学作用的分析，共同探究多媒体技术在小学语文教学中的应用。

一、直观呈现，助于理解

小学生倾向于形象思维，对于语文中的一些抽象知识可能会难以理解。这些课文，即使学生会读会背，对于其中的一些片段，也可能不理解。这时利用多媒体课件，把抽象的东西具体化，静态转变为动态，具体形象地再现课文中的事物，就能帮助学生更加直观认识和理解内容，从而进一步深入探讨分析内容。

如《日月潭》一文，可以利用多媒体技术制作一个课件，通过视频或图片来展示日月潭的地理风貌，展现日月潭那迷人风姿、令人陶醉、流连忘返，让学生在头脑中和内心里充分感受到日月潭那山清水秀的美妙风景，仿佛置身其中。伴随着缓缓的背景音乐，学生心中微微荡漾，唤起对台湾同胞的思念之情。同时调动小学生多种感官共同参与，集中同学们的注意力，也可以使记忆力得到提高。

二、激发学习兴趣，增强求知欲望

兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最大刺激就是学习材料的兴趣。”多媒体课件可以使学生置身于五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，从而激发学习兴趣。

比如《小熊住山洞》这一课，可以利用多媒体给学生展示小熊一家住在山洞里想象住在木房子里的动画，并展示山洞那阴冷潮湿的情景和木房子里干燥明亮的优势，形成鲜明对比，使学生更加容易明白应该住在木房子里。再通过有情感地朗读课文，使他们明白小熊没有造木房子的原因，是看到美丽的森林，舍不得砍掉树木，破坏森林，为了保护美丽的森林。这个时候再展示一些人类乱砍滥伐造成的植被被破坏、水土流失、河流污染等诸如此类的照片，使学生内心触动，进而从行动上保护环境，树立环保意识，从而得到意想不到的效果。

三、启发想象，培养创造力

当代素质教育的发展注重学生的德智体美劳全面发展。随着国家国际地位的不断提高，综合实力不断增强，创新越来越重要。以往旧式教學已经不能适应当代学生，特别是对培养学生的学习能力和发展智力，需要运用多媒体技术参与教学。知识是无限的，而想象力是知识进化的源泉。

比如教授《荷花》一文，可以利用多媒体展示荷花的全景、近景以及荷花的各种形态，伴随着悦耳的旋律，有感情地朗读，使学生仿佛置身于荷花之间，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。朗读结束后，请同学在音乐旋律中说一段自己对荷花想说的话。这样使同学们一下子就进入了作品的意境，思维一下子活跃起来，并很快融入到文章中。又如《乌鸦喝水》一文，播放这一课文后，继续展示有关乌鸦反哺的故事，使学生对乌鸦的认识更加全面，不仅要学习乌鸦的聪明，还要学习乌鸦的孝顺。通过运用多媒体教学，不仅使学生掌握课本中的知识，还可以培养学生的思维串联能力，拓宽学生的知识层面，培养创造力，在思想上有更高的认识。

四、运用多媒体教学应注意的问题

在应用多媒体教学过程中，不要忽略教学节奏的安排。因为大量信息在简短的展示中爆出，学生本身的接受能力思考能力有限，学生没有充足的时间进行思考，注意力难以集中，索性直接放弃。因此，在运用多媒体教学的过程中，要注意过程，结合学生的学习和理解能力，给学生留有思考的余地，让学生有一个循序渐进的过程，注重积累。同时还要重视师生间的情感交流互动。教师要适时给予指导，集中学生的注意力，启发学生主动思考。

多媒体教学在小学语文教学中发挥着不可替代的作用，是科技创新时代教育改革的重点项目之一。将多媒体技术运用到小学语文教学当中，能够帮助教师突出课堂教学重点内容、激发学生的学习积极性、有效弥补传统课堂教学的不足。多媒体在互联网丰富信息数据库的支持作用下，能够为师生的语文学习提供更为广阔的教学信息资源，突破了语文课本教学的限制，对于开拓学生视野、拓宽教师教学思路都有着极大的帮助。由于多媒体是科技创新的结果，涉及到了科技、教育各个领域。因此，对于多媒体技术在语文教学中应用研究也不能止步，更不能将其片面地看做是科技或教育界的事情。要在社会科技发展的导向下，加强科技、教育各领域之间的联系，通过各方面作用的发挥来共同推进多媒体技术教学的研究，为多媒体技术在教学中的应用提供更多的参考意见。

（作者单位：江西省赣州市南康区第五小学）

责任编辑：邓 钰endprint