新课程标准下初中班主任管理工作中的问题及对策

韦成春

摘要：初中阶段的学习对于学生而言具有十分关键的作用，它能够帮助学生完善知识体系，养成正确的学习方法，为高中阶段的学习奠定基础，因此，初中班主任管理工作的重要性逐渐凸显出来。随着教育改革的进行以及新课程标准的提出，初中班主任的管理工作开始出现了较大的变化，许多初中班主任对这一变化无法很好的适应，在管理工作中暴露出了众多问题，影响了自身工作以及学生的学习，这些问题需要得到纠正，保证相关工作的正常进行。

关键词：新课程标准；初中班主任；管理工作

一、初中班主任工作的作用

1、对学生进行正确引导。初中学生的平均年龄在13-14岁，在这一时期，他们开始拥有自己的想法，希望对世界进行深刻的了解，对于某些问题也拥有了全新的认识，因此，在这一阶段的学生需要接受正确的引导，对某些事物进行正确的认识，了解自己所处的环境与世界，更好的投入到学习、生活中。班主任是接触学生最多的教师，他们对学生有着最为深入的了解，明白学生的想法，能够对学生进行正确的引导。首先，班主任负责学生的教学工作，可以在学习上对学生进行指导，让学生了解正确的学习方法，提高学生的学习成绩。其次，班主任负责学生的思想工作，知晓学生的思想动态，可以在思想上对学生进行引导，保证学生思想的正确性[1]。

2、调节学生、家长关系。初中学生开始拥有自己的想法、追求自己的个性，很容易与家长在思想观念上产生冲突，家长的管教也会激起初中学生的叛逆心理，让学生与家长的关系出现裂痕，影响学生的学习与健康成长。班主任可以起到调节学生、家长关系的作用。初中学生一天中的大部分时间在学校学习，因此他们与班主任相处时间较长，班主任对于学生的了解也更为深入，很多学生家长通过班主任了解学生在学校的表现情况，班主任需要告知家长实情，如果学生表现较好，那么应该给予鼓励，如果学生表现不如人意，那么也应该劝慰家长，让家长对学生保持信心。如果学生与家长因某件事发生冲突，班主任需要进行调节，保证问题可以合理的解决，让学生能够健康的成长。

二、新课程标准下初中班主任管理工作中的问题

1、理论水平不足。新课程标准对初中班主任的管理工作提出了新的要求，初中班主任的思想观念、管理方法也应该随着时代的发展而发展，及时更新自己的工作观念与工作方式，提升管理工作的效果，让每个初中学生能够接受良好的管理，学习到更多的文化知识。初中班主任管理工作应根据时代以及教育改革的需求而不断变化，在新的时代形成属于自己的管理工作模式。但是现阶段，我国初中班主任在管理工作中的理论水平有着明显的欠缺，很多初中班主任对新课程标准缺乏正确的认识与理解，不了解其中的具体内容，自身在管理工作上的理论水平没有及时得到提升，管理工作缺乏相应的理论基础。教师无法以新课程标准为基础，在新时代形成较为独特的管理工作模式，让管理工作存在一定缺陷。

2、管理方式错误。由于初中班主任自身对新课程标准缺乏正确的认识，不了解教育改革的深刻内涵，仍旧受应试教育思想影响，自身理论水平存在较多缺陷，因此在管理工作中暴露出较多问题，错误的管理方式便是其中最为直接的体现。很多初中班主任在管理工作过程中没有从学生的角度认识问题、考虑问题，解决问题的方式简单粗暴。不正确的认识学生、评估学生，在某些工作上过于独断，管理工作无法通过民主方法进行开展。于注重学生成绩，没有认识到素质教育的重要性，忽视了学生的全面发展。有将学生置于与自己平等的位置，不重视学生的心理需求，对学生的管理以数落、批评为主，造成师生关系的不和谐，引起学生的叛逆心理，影响学生的正常学习与生活。

3、忽视学生心理问题。心理问题广泛存在于我国初中学生身上，学生在初中阶段的诸多行为也是由于心理问题导致的，但是很多初中班主任不重视初中学生的心理问题，不了解初中学生的心理状况，即使知道某些学生存在一定程度的心理问题，也无法为初中学生提供相应的帮助，导致情况愈演愈烈，造成恶性循环。初中学生直接面对来自中考的压力，新课改的进行让学生面临更多的中考科目，初中学生面临着日趋繁重的学习任务。很多初中班主任不了解当前学生承受的压力，不能根据学生的实际情况提出的学生的要求，他们提出高要求的初衷是好的，希望提高学生的学习成绩，但是过多的压力容易让学生在心理上出现较多问题，学生的学习无法取得想象中的效果，错误的管理方式更是加剧了心理问题带来不良影响，让初中班主任的管理工作包含较多问题[2]。

三、新课程标准下初中班主任管理工作问题的解决对策

1、提升初中班主任理论水平。初中班主任应了解新课程标准的具体内容，接受新型教育思想的洗礼，对自己原有的教学理论进行更新，不断的提升自身理论水平，让自己的管理理论能够适应新课程标准，对初中学生进行更加优良的管理，提升自身教育水平与管理水平。校方需要对初中班主任进行培训，要求初中班主任对新课程标准以及新课改内容进行学习，并且了解管理学、心理学方面的知识；每隔一段时间开展一次研究交流活动，让初中班主任能够就学生管理、班级管理交流经验。将培训工作与日常管理工作进行结合，使初中班主任真正领会到新课程标准的内容与新课改意义，充实初中班主任的理论知识，提升初中班主任的理论水平，让初中班主任能够掌握更多类型的管理方法，提升自身工作质量。

2、改变原有管理方式。初中班主任需要了解初中学生的特点，根据各个学生的实际情况制定相应的管理方式，保证自身管理工作的效果。初中生还处于成长阶段，心理、生理还没有发育成熟，但是容易对新鲜事物产生好奇，而且容易受到外界因素影响。初中班主任对学生的管理工作需要注重方式方法，首先，初中班主任需要保持自己的良好形象，为初中学生树立榜样。班主任是学生接触最多的教师，他们的言行能够对学生产生直接影响，因此，初中班主任让自己成为学生的表率，让自身对初中学生产生正面影响。其次，班主任应加强与学生的沟通交流，了解学生的真实想法，根据学生情况制定管理方法，对原有的管理方法进行改变，敢于对新型管理方法进行实践，对学生进行具有针对性的管理，在新课程标准下锻炼自己的管理能力。

3、关注学生心理问题。初中学生很容易受到外界家庭因素、学校因素以及自身因素影响而产生心理问题，这对于初中学生的学习与生活會产生诸多不良影响。在心理问题的作用下，学生很容易产生厌学情绪与逆反心理，这对初中学生的一生都会产生影响。因此，初中班主任在管理学生的同时，需要密切关注学生的心理问题。应了解每一名学生的具体情况，如果某个学生出现异常情况，班主任应时刻保持关注，找出导致学生存在异常的原因，以心理辅导的方式解决学生存在的心理问题，让学生感受到来自班主任教师的关爱，让心理辅导成为初中班主任管理工作的一部分，提升初中班主任管理工作质量。

参考文献

[1] 肖娇. 新时期初中班主任管理中的问题及对策刍议[J]. 中国校外教育，2016，（19）：32.

[2] 闫智锋. 新课程背景下初中班主任工作优化策略[J]. 西部素质教育，2016，（08）：130.