如何让课堂导入更有效

摘 要：有效的课堂导入能使学生整理已学的知识体系并及时调整到一个最佳状态去学习新知识，以利于提高教学质量和效率。笔者据多年的教学实践及在督导听课中发现的种种课堂导入效果不佳的表现，提出了让课堂导入更有效方法。

关键词：课堂导入 有效课堂导入

课堂导入是在课堂教学起始阶段，教师为更好地吸引学生注意力、唤起学生学习动机、明确学习目标、使之顺利进入学习新知识状态，而充分运用教学环境和教学资源以及教学活动引导学生进入学习的教学方式，是整个教学环节的重要一环。有效的课堂导入是教师在课堂教学起始阶段实现了预设的导入目的。

一、有效课堂导入的重要性

实践证明，引导学生进入学习状态是上好一堂课的关键。课堂导入技巧在课堂教学中的作用举足轻重。请看实例：

珠算课上教师以提问方式带领学生复习上节课的重点；其间还找学生示范计算；发现问题，让学生互查、纠正；教师适时进行点评，重点地方亲自示范。学生注意力集中。教师自然地将课程引入新内容，整堂课学生都能跟著老师学习、互动，效果很好。

下午上课的铃响了，教师站在讲台前准备上课。几个学生抱着篮球满头大汗跑进教室。老师看了他们一眼，就开始了按部就班讲课。可有的学生擦汗、扇扇子、喝水、找东西，还有沉浸在比赛中相互争论……其间，教师会停顿一下再继续。课下我们交流时，教师说总担心教学任务不能完成，还报怨学生不懂事。难道讲完教学内容就是完成教学任务吗？如果教师在导入阶段稳定了学生情绪，课堂还会浮躁吗？

有效的课堂导入对提高教学质量和效率有着重要作用： 利于稳定学生情绪；利于吸引学生注意力；利于唤起学生学习动机，激情引趣；利于温故知新，让学生明确前后知识的关联性；利于学生了解学习内容、教学环节安排，明确学习目标。

二、课堂导入环节存在的主要问题

在督导听课中，我们发现教师在教学设计上都有导入环节，但在具体实施过程中有的教师却忽视了课堂导入的有效性。主要表现；

1.课堂导入不关注学生、过于简单，流于形式

有的教师开场白仅仅简单一句话，好似导入直截了当，其实教师根本没注意学生是否已进入学习状态？注意力是否集中？学生思维是否得到启发？

有的教师以复习导入新课。教师提问后感到学生不关注或回答困难，便自己回答。学生开始还有些紧张，但教师的自答，使他们放松、甚至感到与他们没关系，听不听无所谓。

评估一节好课的标准，不仅是教师讲得有多好，而是要看教师带领学生如何学。上例中教师的导入方法流于形式，没能关注学生，导入肯定无效，何谈教学效果？

2.课堂导入缺乏必要的承上启下

教师讲授“识读剖视图和断面图”。年轻教师很认真，专业知识也扎实，第一轮授课基本脱稿，重难点也很清楚。美中不足的就是导入环节。教师运用复习导入，带领学生有互动，有复习，有点评，但缺乏了一个关键点：承上启下，顺理成章。学生听了半天课有的还没明白新旧知识是什么关系。

课后我们沟通，教师自己也说发现了问题但不知什么原因。试想，如果教师在复习后明确说明：学会了局部放大视图，这在实际工作中远远不够。假如你要找师傅加工零件，只有局部放大视图行吗？这零件里面是什么结构？用什么材质？你不给师傅零件的剖视图和断面图，他能加工吗？这样稍加解释就很自然地将新旧知识关联起来，让学生明白学习的目的，引导、激发学生在掌握已有知识的基础上，探究、学习新知识新技能的兴趣与欲望。

3.导入案例脱离学生的认知，迷惑了学生

教师讲授“普遍联系与人际和谐”。年轻教师设计了新颖且有助于激发学生爱国热情的“嫦娥三号探月成功”为导入案例。教师本可以通过探月成功说明它是一系列科研系统和人员共同努力的结果，他们之间相互联系、相互制约。尽管这个案例出发点很好，但脱离了学生认知能力，案例中涉及了一些专业术语，学生根本听不懂、不知所措、分散了学生的注意力。

4.导入长篇大论，喧宾夺主

语文教师为了更好地吸引学生注意力、帮助他们理解文章的内涵，选用介绍作者生平为导入。遗憾的是教师过于细致地介绍用时15分钟之多，结果重难点内容轻描淡写。还有的教师选择的案例内容过多；有的教师安排活动过多，或是复习内容面面俱到，再加上有的教师准备不充分、语言啰嗦等原因，致使导入时间过长，挤占了重难点教学时间，喧宾夺主、直接影响了教学效果。

三、如何让课堂导入更有效

1.充分备课

充分备课是提高课堂教学质量和效果的前提，也是提高导入有效性的前提。我们发现：同一位教师进行观摩课教学时的教学效果通常都比平时好，原因并非他的教学能力提高了，而是教师备课比平时更充分，筹划和设计更认真、更精心。可以说，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。备课越充分，各个教学环节安排越精细，效果也就越好。为此，教师充分备课不仅要备教材，还要备学生、备教法、备环境等。这可使教师胸有成足、顺畅地讲课，关键是能针对学生，有的放矢。

2.掌握课堂导入方法与技巧，精心设计

（1）选择最适当的导入方法、精心设计

常用的课堂导入的方法多种多样：复习导入、问题导入、案例导入、操作导入、故事导入，多媒体导入等。为了上好每堂课，教师要根据学生、教学内容、教学环境选择最适当的导入方法，精心设计，灵活运用，以达到引人入胜的目的。

（2）导入要讲好第一句话。

教师的开场白很重要。通常学生听教师的第一句话显然会比听第二句话和后面的话认真得多。教师如果不能马上吸引学生的注意力、引发他们的兴趣，那么而后的教学往往难以收到好的效果。因此教师要精心设计开场白，努力为教学成功打好基础。

（3）第一句话要和学生紧密关联，不能缺乏针对性；endprint

“大家知道前不久哈尔滨‘天价鱼事件吗？”，这是“饮食产品定价”教学的开场白。2016年春节“天价鱼”事件闹得沸沸扬扬，学生有所了解，这恰好与所讲的饮食产品定价能紧密联系，故教师的提问马上引起了学生的关注。教师设计导语必须贴近学生，符合学生生理、心理及认知特点，针对不同教学内容和特点、不同条件、不同时间，选择不同的方法设计开场白，使之必须做到与课堂教学的主要目的紧密地结合，自然融为一体，以引起学生的共鸣。

第一句话要有新意，不能千篇一律；注意力是学习的先导，它直接影響学生学习效果。教师必须充分运用导入这一环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使学生的注意力迅速集中。如果老师每次上课都是“上次课我们学了……” ，未免会让学生感到老生常谈，就很难达到吸引其注意力、听好课的目的。

教师讲话要自信、充满激情，不能拖泥带水、支支吾吾；教师讲“化学性食物中毒”，选用了“X儿童吃了外卖的卤猪蹄，亚硝酸盐中毒，幸好治疗及时转危为安。家长把商家告到法庭，最后商家受到法律制裁”为导入案例，这不仅和学生生活挂钩，还与他们的烹饪专业以及将要学习的新知识都有很好的联系。看教案时，我们还称赞老师案例选得好。遗憾的是，不知是教师压力大，还是授课内容不太熟，教师在讲述中不能脱稿，语言平淡且不连贯，使本可以很精彩的导入大打折扣。教师满怀激情、充满自信会潜移默化吸引、影响学生。否则就会涣散学生的注意力，影响教学质量。

（4）教师要关注学生，用眼神与学生互动。

眼睛是心灵的窗户。教师可时时用眼神与学生交流，吸引、提示、警示学生。避免教师讲课时望天、翻眼等不看学生的现象。

导入要点睛。课堂导入不是为了导入而导入，更不是为了吸引学生哗众取宠。为了保证和提高教学质量，为了导入更有效，教师一定要特别重视：导入要明确新旧知识的关联性；导入要注意提示学生学习的任务目标。

把控导入时间，不能长篇大论。课堂导入在教学中固然重要，但它只是保证课堂教学成功的基础环节。为了实现好的开端是成功的一半，导入必须力求简洁明了、有的放矢，千万不能因为导入环节重要而对其溺爱有加、过于冗长繁杂。

四、平时注意积累

教学中很多理论知识学生听起来难免会感到生涩无味。教师为了调动其学习的积极性，平时就应注意通过多种渠道，收集、积累有关的信息，巧妙设计生动有趣、引人入胜的课堂导入，帮助学生理解掌握新知识、新技能，提高学生的听课效果。

重视课后小结。课后小结是教师在授课后对自己教学情况及时做的分析评价。教师讲课是否履行计划，是否达到预期目的，是否有意想不到的精彩发挥、或出现失误、或偶有心德？课后教师要趁热打铁、认真反思、善于总结经验教训并记录下来。长此以往，这对于提高课堂导入效果、提高教学水平、提高教师自身素质必会大有益处。

作者简介

苏巧娜 女 出生于1962年10月 籍贯；天津市，工作单位：天津市第二商业学校，研究方向：现任校督导部教师并担任学校多门商务类课程的教学工作endprint