多元文化教育的内涵及价值阐释

潘宗堂

摘 要：随着当下经济的不断进步和发展，人民生活水平不断提高，因此在教育方面的要求也越来越高，多元文化教育的出现具有十分重要的意义。它是一种新的教育思想和理念，其内涵和价值也在不断地发展，而且多元文化教育符合现今的学习观和知识观。

关键词：多元文化教育 内涵 价值

多元文化教育是以教育中存在的文化多样性为出发点，使具有不同文化特征的学生都享有同等机会的教育。多元文化教育是一种新兴的教育方式，虽然传入中国时间较晚，但是它的影响是不可否认的，多元民族造成了文化的多样性，但每个民族受教育的机会都是平等的，它体现了教育平等的理念，同时也让我们为教育的本质进行了重新思考。就目前的中国而言，多元文化教育目前仍然处于一个初始的教育阶段，对教育的内涵和价值还需要进一步的探究。

一、多元文化教育的兴起

多元文化教育这一概念最先出现于20世纪60年代的美国，随后引起了许多不同国家和地区的重视，多元文化教育主要是针对多元民族而出现的，在美、英等国家进行教育研究，当时并未传入中国。多元文化指的是人类群体之间价值规范、思想观念乃至行为方式上的差异。像对“文化”这一词的理解，不同的人有自己的想法。因此，对“多元文化”的解读也是众说纷纭，颇有歧义。从不同的角度理解他就可以有不同的含义，它可以是一种历史观、一种价值观，亦或是一种政治思想或是社会意识。多元文化教育毋庸置疑指的是文化的多元性。但是随着社会的转型和经济、政治的不断发展，多元文化教育变得不仅仅是针对移民民族，每一个国家都由许多不同民族构成，在思想上也都有不同的认识，也就是不同文化之间的交流与碰撞。所以在全球化的今天，像中国这种具有深厚历史的国家也必须做好与外界文化的交流。文化是教育的基础，世界各地不同文化的交流使得教育形式也多种多样，所以发掘多元文化的价值是至关重要的。[1]

多元文化教育的主要思想是既然这个社会是不同人构成的，并没有高低贵贱之分，每一种文化都应当被尊重。从这一点出发，学校便有责任让孩子认知原始的文化，增强对自己民族的认同感和归属感。多元文化教育是对各类教育观念的集合，我们根据这些观念来叙述不同学校的课程和题材等，从而使得学生群体感受到教育的平等。不仅如此，多元文化教育还是促进民族团结的重要手段，寻求良好的教育內容、吸收不同的文化是教育的本质之一，而且也帮助学生认识了解自己民族的文化，并且尊重了解其他民族的文化，理解了民族之间的文化差异，消除种族歧视，从而使得孩子具备多元文化教育的价值观。[2]

二、多元文化教育的内涵和价值

1.反映了教育平等的理念

人受教育的根本目标是自由和谐的发展，教育平等包括两个方面：一是教育

的权利平等，这是相对于政治层面来说的；二是教育机会的均等，每位同学都有平等入学的机会进而接受良好的教育；三是差别性对待的原则，由于教育的效果会因受教育者个人有关，比如天赋、机会与机遇等，但这些都不可能机械地实现，因此，教育平等的实现必然对每一个个体以不同的教育待遇。把教育看成是走向社会平等的一个比较的途径，通过一定的教育必将导致人们取得经济或社会地位的平等，这就是平等论。平等教育是教育民主化的体现，多元文化教育则是要通过实践来实现平等教育的理念。

多元文化教育的首要目的是改变弱势教育群体的教育现状，摆脱目前存在的教育不公正状况，让接受教育机会人人平等。教育会因为不同人的生活环境、文化背景的不同进行调整。学校在课程上做出了改变，保证处于弱势地位的人也能获取利益，在学习主流文化的同时学习他们的非主流文化，同时拓宽了知识面，充分展现了差别性对待原则，使非主流文化的学习者能自信从容的参与学习中去。

不仅如此，多元文化教育的反歧视思想不仅帮他们走出了自身的局限，而且帮助学生形成了公平、公正的价值观，也在一定程度上影响了教师的思想，面对学生公平公正，不因学生的民族、宗教信仰、经济条件等对学生差别对待。从而保证了每个学生都有平等接受教育的机会。[3]

2.符合新的学习观和知识观

学习是知识的自我构建和社会构建的过程，首先来说，有意义学习发生的前

提是学习内容要具备个体意义。学习内容决定学习的积极性，只有学习内容引发学习的兴趣才会激起学生的学习动机。当学习的内容与周边的文化生活相联系时，学生自然而然的会对学习内容产生兴趣，学习的效果也会更为显著。相反，如果一味地强制性的要求学生学习相同的内容，对弱势文化群体必然会有一定的影响，会让他们对自己的文化产生不认同，进而打消其学习积极性，而多元文化教育便避免了这一现象的发生。

其次，学习是对知识的建构。交流是学习的必要条件，来自不同文化背景、生活环境的人对问题的理解也有不同的认知。他们的学习构架是不同的，因此对于相同问题会生出不同的解读。这些解读者之间进行互相交流，使每个人的理解更为深刻，产生“你有一种思想，我有一种思想，互相交换拥有两种思想”的效果。进而在看待问题方面也衍生出了很多不同的角度，从而产生了很多解决问题的方式。从这一方面来说，交流培养交流的能力，不仅是学习的一项重要内容，也是成功的必要条件。

最后，学习是对知识的理解。每个人都有自己的价值观，不同的人对事物都有不同的解读。比如一段历史，教师讲述过后，最终呈现在你大脑的是你利用自己的价值观对其进行的整合。这与所接受的文化教育以及学习者的情感、经历等都有密切的联系。因此在课堂的学习中，不仅要有主流的文化，更要有非主流文化价值观的带入，二者相互渗透，互相进步和发展。只有这样，让学生感觉到自己的文化被认同，同时充分了解其他民族的文化，加深理解，给每个人看待文化的不同机会，从而对事物有全面的了解。

结语

通过上述我们可以看出，多元文化教育仍处于不断发展的阶段，它的内涵和

价值也在日益体现。本校在教学方面始终以“为广大中小学生提供最好的文化课辅导”为己任，以“提高中小学生学习综合成绩”为目标，坚持素质教育和创新教育实践。在教育不断创新的今天，多元文化教育是我们前进和发展的目标，从根本上讲，发展教师的多元文化教育的思想是现今的重要任务。多元文化教育仍是一个复杂的问题，若想完全落实但实践中，还需要教育者的进一步研究和理解其内涵。

参考文献

[1]邹文；浅读美国多元文化教育实践历史教育问题[J].历史教育问题； 2003年第02期

[2]李瑾瑜，奂平清；对多元文化教育的四种误解及其分析[J].历史教育研究；1999年第03期

[3]张庆熊；自我主体际性与文化交流[M].上海：上海人民教育出版社；1999：30-31endprint