基于兰盖克认知理论研究消解医学生习得医学英语词汇石化现象的策略分析

邹艳萍+王瑛+雷洋

摘 要：英语词汇石化现象是学者学习或者研究外语的时候通常会遇到的现象，非常普遍，但是也非常重要。如果能够完全消解英语词汇石化现象，将会快速提升学者的外语水平，使其在学习中获得更多更好的效益，反之则会让学者的学习或者研究停滞不前。医学生学习英语词汇也不例外，也会出现石化现象。本文着重分析医学生出现英语词汇石化现象的原因，结合兰盖克认知理论积极探讨消解医学英语词汇石化现象的方式，尝试从“构词学习法”和“解剖图学习法”两种方式消解医学生的英语词汇石化现象，进而提升学生的医学学习水平，丰富我国英语词汇石化现象消解策略，促進我国对英语词汇石化现象研究。

关键词：兰盖克认知理论 医学英语词汇 石化现象 策略分析

学习外语中的石化现象是指学者在学习研究过程中对中介语的一些语法适用、具体规则和详细内涵等知识学习慢慢地处于停滞状态。 这种状态并不会随着时间和学习的程度发生变化，对学者造成一个持久的影响。早在20世纪中期学术界就开始对英语词汇石化现象进行了研究，很多语言学家认为：石化现象并不是学习方式的错误，而是由于学者在学习过程中没能学习背景、来源、文化等内涵，同时学者的个人心理因素也会对英语词汇石化现象造成一定的影响。[1]

一、英语词汇石化现象原因分析

大多数语言学者认为，在外语学习的过程中，当学者对于外语的语法规律、句式语态等都基本了解，达到一定的学习程度，在一定阶段就会出现一种学习能力的减弱，或者停止的状态，这种现象就被称为英语词汇石化现象（fossilizable linguistic phenomena）。针对学者的学习年龄、心理以及学习结构、方式安排，笔者对学习医学的英语词汇石化现象进行了详细的调查，大致可以归纳为两部分原因：一方面是内部原因，即学者在学习医学英语词汇过程中，自己内心的情绪波动、以及自己的学习动力等等，都会造成医学学生在学习医学英语词汇时出现石化现象。 另一方面就是外部原因，根据学者的学习状况，外语交际使用情况等，也可以证明外部环境对学者的医学英语词汇石化现象具有促进作用。[2]

1.内部因素

第一个是年龄对石化现象的影响。研究发现，年龄偏大的医学学者在学习英语词汇时更容易出现石化现象。在之前的许多研究中，有研究人员提出人类大脑的能力是随着年龄的增长不断减弱的。 因此，我们对学医的学生进行了问卷调查后发现，在当今大多数90后的学医学者中，年龄越大的，其医学英语词汇石化现象出现的概率就越高。在兰盖克认知理论中，强调要在学医的过程中形成对医学英语构词法的了解，尽早避免学习医学的学生出现石化现象。第二个就是学者自身的心理障碍。在调查中发现，大多数的学者在学习医学英语词汇时，会出于怕苦难、懒得麻烦的心态，出现主动排斥医学英语单词的文化，不能深刻了解医学英文单词的内涵，造成医学英语单词石化现象。 医学英语词汇本来就复杂，加上来自不同文化背景的单词更加让学医的学生困惑。 因此，在学习医学单词过程中，可以加入文化背景的介绍，丰富学生的了解，让学生避免石化现象的发生。

2.外部因素

第一就是要强调交际、交流对于石化现象的重要性。有效的语言交流方式可以加强学者的学习兴趣，提升学生的英语水平。但是在实际的医学过程中，自卑或者不自信的同学缺少语言的互动，或者是交际恐惧症的同学，他们在学习医学英语单词的时候，只是注重自己的学习，缺少学习运用的机会，造成口语水平的落后，在一定程度上也会造成石化现象。第二就是学习情况的反馈和学习机会不多。在我们的实际调研过程中发现国内大多数学习医学的学生医学英语词汇学习的时间并不多，大多数停留在医学教学中，学习医学英语大部分是靠学生的自己学习，或者在网上查询。同时，老师对于学医同学的英语词汇学习反馈并不是很重视。 教师只是关注学生的课程学习情况，缺乏对学生的医学英语掌握情况的了解，不能明确告知学生医学重点英语词汇，缺乏教学特点和教学关注。因此，学医学生在英语词汇过程中的石化现象非常容易发生。

二、兰盖克认知理论对于学习医学英语词汇的价值

1.尝试构建“医学单词构词法”

兰盖克认知理论强调在学习过程中要注重自我的想法，观察所学事物的关系，让其形成一种新的联系，要形成自我新的感官和体验。因此我们可以尝试通过兰盖克认知理论，把医学英语单词重新组合，形成具有规律的构词结构，利用简单明了的构词结构再去分析那些晦涩难懂的医学英文单词。 在医学英语词汇学习中，由于医学英语单词本身就是带有词根，再加上前缀形成新的单词。这样一来，就可以充分利用词根构词结构法学习医学英语单词，巩固词汇记忆，形成自己的医学英语词汇理解，就可以成功防止石化现象的发生。[3]

2.尝试引入“解剖图学习法”

兰盖克的“隐喻”理论，是要让学者多考虑，使其具有发散性思维，学会运用知识的结构体系强化知识， 由此启发我们要通过医学的生理解剖图来进行医学英语单词的记忆。当学生在学习生理解剖时，可以尝试通过让学生了解不同身体部位的高频、重点英语词汇，加强学生的词语记忆。例如，在学习细胞这一节教学过程中，可以向学生展示细胞结构图，从细胞的定义、作用、功能、生理意义等多方面向学生普及医学英语单词。让学生更生动形象地了解这一英语词汇的含义。这样一来既可以让课程的安排丰富多彩，又可以强化学生对医学英语单词的理解，加深医学英语单词的印象，进而让学生全面掌握医学英语单词，避免陷入石化现象。

结语

英语词汇学习石化现象是一个全社会普遍关注的话题，并不是医学单一科目的问题。这关系到学者和教学水平的发展，也关系着我国学科水平的建设和人才的培养。本文提出的“构词学习法”和“解剖学习法”只是消解医学生在英语词汇石化现象的一个初步尝试，并不能运用消解所有学科的英语词汇石化现象。因此期望研究英语词汇石化现象的学者和专家积极探索、深入挖掘、积极创新，构造消解英语词汇石化现象的防御体系。同时要求教师要认真负责，了解学生的基本学习情况，创新教学方式，提升自身教学水平，积极培养国际一流人才。

参考文献

[1]李飒.基于兰盖克语法理论的英语词汇教学石化消解分析[J].湖北函授大学学报，2012，（1）：113-114.

[2]王桂娟.兰盖克语法理论基础上的英语词汇石化消解研究[J].科技信息，2012，（22）：146.

[3]邹艳萍.专门用途英语视域下高校医学英语课程评估[J].齐齐哈尔医学院学报，2011，（13）：169.endprint