浅议“语言游戏说”与幼儿语言教学游戏化

徐艳

摘 要：语言游戏教学可以有效激发幼儿参与学习的主动性。本文重点分析了这种教学模式的意义，从多个角度提出了具体的教学措施，实现幼儿有效参与语言教学的目的。

关键词：语言游戏；幼儿；语言教学

3～6岁是幼儿语言发育的关键时期。幼儿园阶段的语言教育对规范幼儿的语言行为有着重要意义。对于幼儿，我们需要选择更为积极的教学方法，调动幼儿对语言学习的兴趣和积极性。“语言游戏说”可以有效调动幼儿参与语言教学，实现他们在游戏中学习、纠正自己语言行为的目的，从而不断强化他们的语言应用能力。

一、“语言游戏说”的指导意义

“语言游戏说”是教师进行幼儿游戏语言教学设计的基础，是指导教师教学的理论知识，同时能激发幼儿参与教学。实践这一教学理论，可以有效提升教学效果。

1.构建语言教学的基本素材

任何游戏都需要有基本的社会生活体验，所以利用游戏进行语言教学需要幼儿具备基本的生活经验，让他们在游戏中发现并解决生活问题。在幼儿观察周边事物时，教师应积极发挥引导作用，使幼儿有效参与到教学中。幼儿有话可说，才能最大限度地发挥游戏教学的作用。

2.激发幼儿参与学习的积极性

游戏是幼儿最乐于接受的教学形式之一，教师可以通过游戏的方式，提升幼儿参与学习的主动性、积极性。在语言游戏中，幼儿十分乐意参与到教学环节中，并且在游戏过程中不断学习语言，规范自己的语言行为，纠正自己的语言错误，达到教学目的。

3.营造语言教学的氛围

互动式的教学方法对师生的活动参与度要求极高，因此语言教学需要有良好的教学氛围，吸引幼儿参与到活动中来。教师可以用游戏吸引幼儿的注意力，当大多数幼儿都愿意参与语言教学之后，班级的语言教学氛围就会变得浓厚，吸引更多幼儿投入到学习中去，实现良性循环。

二、幼儿语言教学游戏化的具体措施

幼儿在幼儿园养成的良好语言行为习惯，会为他们在小学进行良好的学习生活奠定基础。教师需要在幼儿阶段逐步培养幼儿的语言行为，运用多元化的游戏教学手段，使幼儿养成良好的语言学习习惯。

1.环境游戏引导幼儿认知语言

教师可以在幼儿园中幼儿活动的地方，设计一系列简单日常用语的挂图，随时随地进行语言知识的渗透。这些挂图可以由教师带着幼儿亲自制作，因为幼儿对自己亲手制作的物品会有一种亲切感，会经常关注它们，在反复观看的过程中，不知不觉地进行语言学习。同时，这些挂图需要符合幼儿的心理特征，如使用鲜亮的字体、活泼的动物形象或卡通图片等，这样一来幼儿更容易接受。营造这种语言氛围可以帮助幼儿理解和认识语言的重要性，各种道具将成为他们认识语言的极佳教材。语言环境的构建是开展語言游戏教学的基础，给幼儿构建了一种良好的游戏教学氛围。

2.主题游戏激发幼儿的学习兴趣

教师需要通过专题游戏活动，对幼儿的语言行为进行优化约束。一些幼儿在学习生活中有着一定的语言基础，但不能有效规范和约束自己的语言行为，这时教师就需要构建一种游戏教学情境，让学生融入这种情境之中，达到规范幼儿语言行为的目的。例如，在“小熊请客”的教学情境中，教师给每一个幼儿带上相应的小动物头饰，让不同的幼儿饰演不同的角色，并给予有效的引导，使得“小熊请客”的故事不断推进下去。游戏情境可以有效提升幼儿参与教学的主动性和积极性，使他们在游戏过程中不断规范自己的语言行为，进而实现幼儿之间的相互交流，提升语言教学的有效性。

3.家长配合实现语言教学合力

家长在幼儿的成长中扮演着不可缺少的角色，其重要地位毋庸置疑。幼儿在幼儿园养成的一些良好语言行为，需要家长在家里配合，实现对幼儿语言行为的整体控制。如果幼儿在家中不能很好地坚持使用规范的语言，那么在幼儿园形成的语言行为习惯可能会被破坏，以至于前功尽弃。因此，家长需要配合幼儿园，按照规范的语言行为对幼儿进行引导。

三、结语

教师需要营造良好的语言学习氛围，围绕幼儿的兴趣设计主题游戏教学环节，同时还需要家长在家里坚持对幼儿语言行为的要求，从而实现幼儿语言教学的合力。

参考文献：

高立新.农村家长培养幼儿行为习惯教育行为的现状分析及对策[A].国家教师科研专项基金科研成果（神州教育第5卷）（续）[C].2014.endprint