信息化在化学教学中的有效性策略研究

黄崇斌

摘 要：信息化教学在中学化学教学中有着非常重要的现实意义与作用。与传统的中学化学教学方式相比，信息化教学有着形式更加丰富、信息量更大以及提升课堂教学效率等多方面优势。利用信息技术的优势与功能，辅助传统教学方法，充分发挥出信息化教学的实效性，进而提升中学化学教学的质量与效率，实现“有效教学”的目标。

关键词：信息化教学 化学教学 有效性 策略

一、信息化教学的概述

信息化教学是指在现代教学理念的指导下，利用现代化先进的信息技术，对教学目标、教学内容与教学方法进行改良[1]。其中，信息化教学还具备全面性、先进性以及高效性等特点，其中全面性体现在信息化教学需要教师从教学理念、内容以及环境等多方面着手，对传统的教学模式进行改良，让教学全过程中的每一处环节都实现信息化；先进性则体现在信息化教学是各种信息资源的整合与利用，能够将最先进最新的教学信息向学生进行展示；高效性则体现在信息化教学能够明显提升教学有效性，实现“有效教学”的目标。

二、信息化在化学有效教学中的优势

1.有助于学生智力的开发

在化学教学中运用现代化的信息技术，不但能够展现出文字、语言与静态图像，同时还能传送影像资料，将教学内容中的音与像进行有机结合，加强了信息的表达能力与教学直观感，让学生对化学课堂教学中知识点的理解更为顺畅，与此同时提升了学生对化学知识的学习兴趣与探究欲望，在信息化教学模式下，有助于学生智力的开发。

2.有助于学习环境的优化

随着教育改革理念的不断深入，对于学生创新精神与实践能力的培养在当前素质教育的教学观念下，得到了更高的重视，所以在课堂教学中教师通过运用多媒体、投影仪、计算机等现代信息教学设备进行辅助教学，让学生将对教材知识的感性认识转变为理性认识，在学习环境的优化基础上，提升学生对化学知识的学习兴趣。

3.有助于教学信息量的扩充

在传统的化学教学中，通常是以教材内容为主体，其知识内容有限，而采用信息化教学模式，通过互联网信息技术的应用，将视频、投影、PPT等多种信息技术运用到化学课堂教学当中，对教材中的知识点进行扩充，向现实生活进行延伸，满足学生对新知的探索欲望[2]。比如，在讲解“基础营养物质”相关内容时，通过展开信息化教学，让学生通过影像视频去了解我们运动中的短跑主要依赖于糖的无氧代谢；游泳则依赖于糖的有氧代谢，通过对糖的分解代谢知识进行有效拓展，让学生了解生活中处处充满化学知识，促进学生学以致用能力的提升。

4.有助于教学时间的节约

传统的化学课堂教学中，教师在板书与演示实验中会浪费相当一部分时间，再加上布置一定的课堂练习让学生进行自主练习与讨论，教学时间则显得尤为紧张，通常会占据10-15分钟的课堂教学时间。而在化学教学中采用信息化教学，则有效缩短了板书与练习布置的时间，有助于实际教学时间的节约，进而留出更多时间让学生进行自主学习。

三、信息化在化学有效教学中的策略分析

衡量教学有效性的唯一指标，便是在经过一段时间的教学后，学生是否有获得具体的进步与发展。究竟要如何激发学生化学课堂中的学习积极性与主动性，让学生的化学水平能够进一步提升，向来是教师需要深入探究的问题，其中合理利用信息技术去提升中学化学教学的有效性与学生的学习效率，是一条切实可行的途径，具体的开展措施又如下几个方面：

1.利用信息化技术，梳理课堂教学流程

利用信息技术能够完整再现课堂教学内容，对化学课堂教学流程进行梳理，使其更加清晰且具有条理。在以往的化学教学中，由于融合了实验教学、理论教学，再加上板书与练习所耗费的时间，往往会让教学流程变得较为涣散[3]。倘若学生注意力不够集中，则极易导致知识点的遗漏，进而难以掌握课堂教学内容的重难点。而利用信息技术，比如用PPT课件对整节课的内容进行回放，将该节课的知识的重难点进行全面梳理，对教学流程进行实时点评，从而让学生对教学过程进行重温，进而让思路更为清晰，知识点的掌握效果更佳。比如在讲解“非金属及其化合物”的相关内容时，教材中介绍了三种非金属单质氯、硫、氮，其中涉及到的知识点众多，学生在学习过程中容易出现遗漏，而在课堂快要结束前，教师通过投影列出着三种非金属单质的对比图，将三者的物理特性、化学特性以及相关用途进行比较，将整节课堂教学的内容与流程用信息技术进行梳理，学生便可直观地、全面地、清晰地树立课堂教学中的重难点，进一步深化了知识点的理解。

2.利用信息化技术，将教学内容变抽象为形象

在中学化学教学中，有许多理论教学的内容较为枯燥，无论是教师的讲解，还是学生的学习，都会感到非常乏味。比如在讲解“原子的结构”相关内容时，需要向学生讲述原子组成离子之间的关系，而教材主要是通过文字介绍与推理的方式去阐述离子间的关系，针对于学生而言，需要具备较强的空间想象能力与逻辑推理能力才能理解透彻。此时，教师便可利用信息技术，在讲述这部分教学内容时，制作出有关于原子结构的自述动画短片，让原子成为短片的“主角”，使其自己“讲出”它的结构，利用生动活泼的语言与形象的动画，不仅抓住学生的眼球，同时让原本单调乏味的理论知识变得更为形象具体，学生理解起来也变得更加容易。由此可见，在中学化学教学中，信息化技术的利用能够将理论抽象的知识与思维变得更为具象生动，在促进学生理解的基础上，提高了化学教学的有效性。

3.利用信息化技术，提升化学实验教学的实效性

化学是一门以实验为基础的学科，在中学化学教学中，实验教学是不可缺失的。然而，有许多的实验（比如金属的腐蚀）受限于客观条件，无法向学生进行直观地展示，会导致学生对该知识点的印象不够深刻，理解起来有一定难度。而现如今，在化学教学中运用信息化技术，则会打破常规，不受时间与空间的约束便可进行实验模拟展示，灵活加速或放慢化学反应的过程，让化学现象变得更加形象生动，这对于学生化学学习興趣与求知欲望的提升，有着极大的促进作用，并且有效地加深了学生对化学知识的理解与印象[3]。endprint

与此同时，还有部分化学实验本身具备一定的危险性，比如浓硫酸的加水稀释实验及其错误操作带来的后果，不演示的话学生理解起来有困难，演示的话则十分危险，而利用信息化技术将相关实验视频向学生进行展示，让学生的理解更为深刻，从而加强记忆与掌握，并且在达到教学目的的同时，减少了化学实验教学的危险

因素。

此外，中学化学教学中，学生的动手实验操作必不可少，而部分学生动手能力差，注意力不够集中，对于教师交代的操作注意事项毫不在意，因此在实际化学实验中，教师可将实验课题与需注意的安全事项投影到大屏幕中，全程警示学生注意操作安全，帮助学生顺利完成化学实验。由此可见，利用信息化技术，能够让化学实验教学更加轻松，提升了化学实验教学的实效性。

4.利用信息化技术，提高课堂教学效率

在课堂教学开始之前，教师可利用信息技术对学案进行编制、对学习任务进行设计以及对微课资源进行录制等等。通过网络平台，教师可将制作好的微课等信息化资源上传至平台，让学生随时下载并进行在线学习，也可将其储存到移动数字设备中随时随地进行自学。此外，学生在自学过程中所遇到的疑问还可进行在线反馈，通过问题的收集，教师可使用电子白板与学生展开互动教学，针对大多数学生提出的疑问，教师则进行集体讲解，针对个别学生的疑问，教师则进行单独点拨。这样一来，教师的教学则针对性更强，课堂教学效率则会大大提高，同时学生还可通过QQ、微信、微博等方式为教师留言，教师亦可进行实时回复，让“教”与“学”在课前课后都能够实时进行。

5.利用信息化技术，激发学生主观能动性

在当前信息技术高速发展的现代社会，网络已然成为学生获取拓展知识的有效平台，因此教师在利用信息化技术进行化学教学时，应善于利用网络信息技术，让学生从中巩固旧知，探索新知，进而促进学生分析问题与解决问题能力的养成[5]。比如，在讲解“金属材料”相关内容时，教师可安排学生对第三套、第四套、第五套人民币硬币的制作材料进行调查，并且引导学生利用信息技术，尝试着分析使用这些材料的主要原因。所以，学生在课后会积极通过网络去搜寻相关资料，部分学生甚至还会查询不同国家硬币的制作材料，通过纵向比较去分析材料選取的原因，不但拓展了化学知识面，还培养了自己主动探索知识的兴趣与能力。

结语

综上所述，利用信息手段有利于促进中学化学教学的有效性，然而在实际教学中，我们不能够过于依赖信息技术，对形式的盲目追求极有可能会导致教学本质的偏离，其作为辅助教学的一种手段，并不能完全取代教学板书，也不能发挥师生互动、思维启发的功能。因此，笔者认为要正视信息技术的优势与功能所在，将传统的教学方法、教学设计与信息技术进行优势互补，充分发挥出信息化教学的实效性，促进中学化学教学效率的提升，进而实现“有效教学”的目标。

参考文献

[1]陈燕. 浅谈信息化教学在中职化学有效教学中的应用——以合肥体育运动学校为例[J]. 考试周刊， 2017（48）.

[2]范敏. 信息化教学在高中化学教学中的应用[J]. 科学中国人， 2015（11Z）.

[3]邱国援. 信息化背景下的高中化学实验教学研究[J]. 中学化学教学参考， 2017（4）：29-30.

[4]寇辉. 信息化教学在高中化学优质课中的应用研究[D]. 华中师范大学， 2015.

[5]余娟. 信息化技术在化学课堂教学中的运用[J].吉林教育， 2014（29）：69-69.endprint