浅谈历史教学工作的难点及应对措施

龙伟

摘 要：学生是教师课堂教学的主体，为了能够给学生更好的教学效果，突出课堂的教学重点和难点是非常重要的。对于历史教师来说，课堂上使学生能够充分地理解课堂教学的主要教学目标是每一位历史教师最关心的课题。本文简单地论述了当前历史教学工作中所遇到的难点并做一定的剖析，并针对与此提出自己的一些建议性措施。

关键词：历史教学 课堂目标 学生 建议措施

课堂教学过程是为了实现课堂的教学目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。

一、历史教学过程中常见的难点剖析

学生对于所学的历史知识缺乏相应的感性学生是教师课堂教学的主体，对于历史教师来说，课堂上使学生能够充分地理解课堂教学的主要教学目标是每一位历史教师最关心的课题。由于历史课相对来说综合性比较强，因此，对于学生来说，要想做到对历史知识和事件的充分理解是不容易的，需要学生具备一定的文学积淀和经历。本人就自己多年的工作经验，简单地论述了当前历史教学工作中所遇到的难点并做一定的剖析，并针对与此提出自己的一些建议性措施。[1]

1.认识

对于学生来说，他们对于基本的历史事件的发生以及发展的理解是不需要花费太多力气的，很多学生喜欢上历史课，他们也许觉得历史课就像是在听故事一样，但是大部分学生对于历史的学习都只是停留在一个比较肤浅的表面上，学生虽然可以知道历史上在哪朝哪代发生了什么事，但是他们缺乏相应的感性认识，因而很难开展抽象思维活动，不能对相关的历史知识有一个充分的理解。

2.学生对已经学习知识掌握不清晰导致对新知识的理解不足

历史的发展是以时间为线索的，很多时候学生对之前学过的历史知识没有进行课后认真的消化和整合，过了一段时间后，这些知识就比较模糊了。学生对前期历史知识掌握的不充分，会直接影响后面的历史事件学习的理解，这就导致了学生在学习当中出现的困难。除此之外，很多的学生对很多时代性的专业词汇的概念理解不清楚，这对于相关历史事件的理解也造成了一定的影响，例如：在中国近代史教学中，经常会涉及一些特有的专业名词或历史概念，像“领事裁判权”“片面最惠国待遇”“租界”“租借地”“近代化”等，很多的中学生对这些概念是比较陌生或模糊的，这就对他们的学习造成了不必要的困扰。[2]

3.学习过程中的负迁移作用导致了先前的知识对后面所学知识的干扰作用

所谓学习过程中的负迁移作用，也就是说学生在前面多学到的知识对后面的学习造成了一定的误导和干扰作用，这就导致了学生在学习和理解新的历史知识时出现一定的困难。学生在已知的知识向新的知识的转化过程当中，注意力常常集中到对过去概念、原理的回忆上，而未能把这些概念、原理运用于新的学习之中，反而成为难点。比如，在学习美国的“西进运动”时，一些学生由于受到以前学到的关于黑人奴隶以及南北战争对黑人奴隶压迫的知识，他们会把对“西进运动”的后果之一：对当地印第安人的屠杀迫害，理解为对黑人奴隶的迫害，因此， 如何讓学生真正明白美洲大陆居民的构成情况，就成为教学突破难点时需要解决的问题。

二、攻克历史教学的工作难点的应对措施

1.突出课堂的教学重点和难点

对于历史教师来说，在备课阶段一定要有一个清晰的教学思路，在熟悉教学知识的前提下，要突出课堂教学的重点和难点，并且要将每一节课的重点和难点向学生进行认真的解释和印象加深。对于课堂上出现的学生不能理解的难点，教师要引起足够的重视，教师应该适当补充材料加以说明，从而帮助学生更好的理解和把握。教学的重点与难点，既有区别又有联系，有时二者是统一的，因此教师要重视学生的思维方式的训练，使学生养成辩证思考的思维模式。

2.充分利用多媒体网络技术平台

多媒体教学平台的使用可以保证教师以一个比较方便快捷的方式向学生展示他们课堂上所需要理解和掌握的历史知识，采用PPT教学的方式，可以保证学生的课堂学习质量，学生如果存在课堂知识掌握不佳的状况，也可以将教师的课件拷贝回去再自己复习和消化。对于教师来说，教师采用PPT教学的方式，大大减少了之前传统的板书教学所需要的时间，提高了课堂的教学效率。此外，利用多媒体网络教学平台，教师可以根据学生当堂历史课堂的教学目的和内容，在网上下载一定的课堂知识的背景补充资料，比如：小视频、文字故事、图片等等，这样可以帮助学生更好的理解和消化当堂的历史知识，从而加深他们对于知识的理解和认识。[2]

3.争取的使用架桥铺路法

所谓架桥铺路法，也就是说教师在教学的过程中要正确的使用知识铺垫的作用，通过架桥铺路帮助学生突破难点。教师可以采用问题提问的方式，现将一个个的问题呈现在学生面前，使他们主动进行思考，然后回顾之前学过的知识，或者是教师向学生展示一定的历史信息或者素材，使学生在阅读相关的素材信息后再开始新知识的学习和探索，正确地使用架桥铺垫法可以有效帮助学生新知识的掌握和巩固。

4.使用表格对比分析法

对于一些比较难以理解或者容易让人混淆的概念或者历史事件，教师可以鼓励学生学习和使用表格对比分析法来进行知识的巩固和学习。比较法是人们通常运用的一种认识事物的方法，有比较才能有鉴别，才能认识事物的本质特征。例如，在学习近代两次中日战争等知识时，这两次战争的基本形势都是敌强我弱，但结局却完全不同。对于这两次战争可以采用对比的方法进行归纳和总结，学生概括起来有一定的难度，因此教师可以将两次战争的领导阶级、民众动员、战略战术、国际环境等方面内容列成表格加以对比，那么对于学生知识的理解和巩固是非常有帮助的。

结语

总之，历史课由于其自身复杂性的特点，使学生在学习起来难免会遇到一定不能正确理解的难点，因此，对于历史教师来说，为了能够给学生更好的教学效果，突出课堂的教学重点和难点是非常重要的。

参考文献

[1]林玉贤. 高职历史课程教学中微课的应用和反思[J]. 赤子（上中旬），2016年3期

[2]白红英. 新课标下初中历史兴趣教学探析[J]. 文史月刊，2012年8期

[3]杨健. 刻苦钻研，常教常新——读《怎样教好历史课》[J]. 历史教学，1986年7期endprint