浅谈小学语文段落描写的方法

张海英

段落是文章思想内容在表达时由于转折、强调、间歇等情况所造成的文字停顿，人们习惯称它为“自然段”，落实构成文章的基本单位，具有换行另起的明显标志，通过设段使文章有行有止，在读者视觉上形成更加醒目的印象，便于读者阅读、理解和回味，也利于作者条理清楚的表的内容。如果把一篇文章比喻成一个有秩序的社会，句子就是社会上形形色色的人，段落就是组成社会的最小细胞----家庭。

于漪老师说过：“文章不仅要言之有物有充实的内容，而且要言之有理，由令人信服的道理，开人心窍的思想，还要言之有序，按照一定的规律联缀”。

小学中年级学生开始写以片段为主的记事日记。要想把一件简单的事表述清楚，对于刚开始写日记的小学生来说不是一件容易的事情，作为老师就应该教给学生容易掌握的写作方法，我教给学生的第一个方法是用常见的顺序词写段落，先……然后……再……接着……又……最后……学生用上这些词轻而易举的就能把事情写清楚。在这个基础上再加上想象，用上一些比喻、拟人、夸张等修辞方法。孩子们觉得写日记轻松加愉快，于是一篇篇优美的小段落就“诞生了”！例如：学生写《第一次洗袜子》，“我看到穿了一天又黑又臭的袜子，想让妈妈洗，但看到妈妈正在忙着做饭，于是我决定自己洗，按着妈妈平时的做法，我先打来半盆温水，把袜子浸泡在水中，然后在袜子上打肥皂，前尖和后跟最脏，要多打一些，再用两只手搓洗袜子，可是打上肥皂的袜子特别滑，就像泥鳅一样从我手中一次次的滑下去，我对妈妈说：“这袜子一点也不听话，我都抓不住它。”妈妈说：“你少打点肥皂，多洗几次，尤其是跟和脚尖要多搓几遍。”按照妈妈的说法做，果然洗干净了袜子，接着反复地用水洗掉泡沫，从水中拿出袜子，拧一下，最后打来一盆清水，把袜子在水中投干净，晾在衣架上。”

这些顺序词不但能清楚地记叙事情，而且写景文章也能用得上。能做到言之有序，就是我们常说的移步换景的写法。例如，星期天我和妈妈游览一汽的岱山公园，首先来到公园正门，映入眼帘的是一个巨大的卡车模型。噢，你以为是雕塑，其实不是，这就是公园的大门，人们在巨型卡车下面的空隙进进出出，车头下面就是公园的电动大门，车轮与车厢之间是小角门，只能供一个人出入。接着进入公园的大广场，红色大理石的地面光滑平整，理石上面有很多图案和文字，记录着一汽的发展历史。我们又继续往前走看到了陈岱山塑像，听妈妈说，陈岱山是第一汽车制造厂底盘分厂一名装配工。上世纪70年代，在一次扑火战斗中，他为抢救国家财產壮烈牺牲。人们为了纪念他就修了这座岱山公园。最后我们沿着公园的甬路回到正门。这是学生记录景物的小片段，用上这些顺序词连接句子，显得条理清晰。

描写事物时还可以用“有的……有的……有的……还有的……例如，那蔚蓝的天空中飘起了一朵朵彩云，有的像一个红彤彤的火龙果，让人看了垂涎三尺；有的像飘浮的雪山 ，一座座连绵起伏；有的像一只张牙舞爪的雄师，威风凛凛，还有的像奔驰的骏马，骠悍健壮……美丽极了！再如，下课了，有的同学看书，有的同学画画，有的同学练字，还有的同学写作业。

在小学生刚开始写段落时，教给他们用中心句构段。就是先用一个概括性的句子总述全段的主要内容，再围绕这句话从几个不同方面加以分述。这样做学生写出来的作品，能做到主题明确，不跑题，逻辑性强，也能为以后高年级的写作打下坚实的基础。例如：（1）夏天是一个多彩的季节，清澈的河水倒映着蓝天白云，河里的石子五颜六色的，小鱼快活地游着。路边的树木长得郁郁葱葱，高大的树冠像一把把绿伞为行人们遮挡太阳，五彩缤纷的花张开了笑脸，小朋友们身着彩装在夏日里尽情的玩耍。（2）他是一个淘气的小男孩。上课时扔纸团，揪女同学辫子，下课时把毛毛虫偷偷放到女同学文具盒里。记得有一次，用石头打树上的杏子，杏子没打下来，石头掉下来给自己砸得头破血流。还有一次爬学校围墙，裤裆撕裂了一个大口子，把同学们逗得哈哈大笑。（3）夏日炎炎。空中没有一丝云，头顶上一轮烈日，没有一点风，一切树木都无精打采地、懒洋洋地站在那里，太阳把大地晒得像着了火。小鸟不知躲藏到什么地方去了，小狗热得吐出舌头不停地喘气，知了不住地在枝头发着令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。

中心句构段法适用于所有记叙文，学生一旦熟练这种方法写作，写作文就会得心应手。在小学阶段学生们接触到构段形式有：总分关系、并列关系、时间关系、因果关系、转折关系、承接关系、补充关系。总分关系又分为总——分、分——总、总——分——总三种形式，前面提到的中心句构段法，就是总分关系，在学生刚开始写段落时一定要教他们用中心句构段法写段落，要循序渐进。前面提到的用“有的……有的……有的……还有的……”构段法就是最简单的并列关系，用并列关系的方法构段形式也有很多，这是最简单的一种，给出“有的”词语学生有章可循，写段落就变得简单了。

总之，在学生们刚开始写段落时，学生们用哪种构段法都可以，但老师必须给予具体指导，比如说给顺序词、用“有的……有的……有的……还有的…”或“一会……一会……一会……”、中心句构段法等等。小学的三四年级学生要进行大量的写片段练习，要强化训练，做到每日写一个片段，阅读课文时遇到典型的段落就可以仿写，还可以随每天的听写词语留写话的片段，在每天的听写词语中找出自己喜欢的几个词用上老师教的构段方法写段落，也可以不用，但言之有序就可以。我对学生就是这样训练的，而且取得了良好的效果，现在学生已经五年级了，孩子们都能写出言之有序，内容具体的习作。endprint