探讨小学数学课堂评价语言的魅力

王桦

摘 要：随着教育改革的深入，小学数学課堂教学要求不断提升。在教学中建立多元的学习评价体系，弱化了传统教学中过分注重评价的甄别和选拔功能，强化了评价的诊断和发展的功能，本文在界定小学数学课堂教学的基础上，探寻评价语言的魅力，最后提出构建科学评价体系的方法。

关键词：小学教育 小学数学 课堂评价 语言魅力

在小学数学课堂教育中，教师要关注学生的学习活动，并且重视学生学习活动的评价和检测，及时发现学生在学习过程中存在的主要问题，并且提出针对性的解决对策，提升课堂评价语言的魅力[1]。

一、注重小学数学课堂评价语言的重要性

1.契合小学数学新课改的需要

一直以来，受传统教育观念的影响，灌输式教育贯穿于教育的全过程中，小学数学课堂教学同样也不例外。由于课程改革进行的时间相对较短，因此在课堂教学过程中，老师并未完全意识到丰富课堂评价形式对于提升教学质量的重要意义，也尚未完全摆脱应试教育观念的束缚，仍然采用传统的单一教学和评价模式进行教学[2]。在这种教育观念的影响下，学生一直处于被动接受知识的地位，学习的主动性和积极性得不到有效调动，这是造成小学数学课堂效率低的主要原因之一，使教学无法满足课程改革的实际需要。

2.魅力评价可以满足学生发展的需要

在当前的教育发展形势下，影响小学数学教学评价质量提升的主要原因之一就是教师的教学观念陈旧，对于学生的主体地位不够重视，为了从根本上解决这一问题，首先应该转变教师的教学观念 [3]。在此过程中，老师在教学中的地位也应该有所转变，传统教学模式中的课堂主导者地位已经无法适应素质教育形式的发展，教师应该积极采用有效的教学对策，逐渐弱化自己在学生学习过程中的主导作用，向学生学习的参与者和引导者转变。除此之外，在教学实践中，老师应该强化学生学习能力的培养，重点关注学生个体的学习情况，及时发现学生学习过程中存在的问题，并且根据每个学生的不同特点，制定针对性的教育和提升计划，使每个学生都能在教学过程中有所提升。

3.提升课堂语言评价的多元性

在小学数学课堂教学中，受传统教育观念的深入影响，绝大多数的教师虽然都理解素质教育的内涵，但是在实际的教学过程中，依然采用传统的课堂评价方式。除此之外，传统的小学数学教学都以学生的应试成绩作为衡量教学质量和学生学习情况的唯一标准，这在一定程度上影响了课堂评价方式的多元化转变。在评价方式上，要转变单一的结果评价方式，注重过程评价和学生自我评价，在评价内容上要实现评价指标多元化，考虑学生各方面的综合素质。多元的评价方式有利于激发学生学习热情和积极性，对于提高教学质量，具有重要作用。

二、提升小学数学课堂评价语言魅力的策略

1.提高教师课堂学习评价意识

在素质教育的背景之下，小学数学课堂教育应该积极转变教学观念，不仅应该重视学生应试成绩的提升，还应该充分关注学生能力的锻炼和培养，促进学生综合发展。在当前素质教育方针的指导下，全面发展的教育需要受教育者在思想道德、能力培养、身心健康和人格发展等方面的素质都有所提高。因此，理想的小学数学课堂教学应该是，不仅学生对于数学理论知识的掌握和理解水平提升了，而且通过知识的学习，使学生逐渐养成一定的自主学习能力，并且将知识逐渐内化成学习能力，形成良好的长效学习机制[4]。教师提高多元评价的意识，运用科学的学习评价方式有利于培养学生的信息素养和创新精神，对小学数学的学习具有导向、激励和促进作用。例如，在教学“三角形的认识”这一内容的时候，教师可以举例：“海绵宝宝的朋友送给他三根金属条，海绵宝宝要用它们做成一个三角形的镜子，但是却没法完成，大家知道为什么吗？”在这样的问题下，就激发了学生的学习兴趣，在对学生回答进行评价的过程中，教师就可以结合趣味实例，用丰富多彩的语言对学生的回答进行评价，从而提升学生的积极性，激励孩子深入学习。

2.实施多元化的评价方式

学习评价方式的多样化有利于丰富评价信息，拓展评价主体来源，提高评价效果。在小学数学课堂教育中，主要通过教师评学生、教师互评、学生互评与自评来实现。为丰富评价主体，还可以让家长参与到学生评价中，毕竟家长是最了解学生的一个客体。在评价对象的选择上，应注重多元化的趋势，不能只关注学生的考试成绩，而应该将学生的综合素质也纳入到考核的范围之内。总的来说，多元化的评价方式能帮助学生全面的了解自我，也有利于发挥学生的创造力，挖掘学习的最大潜能。例如，在教二年级“统计”这一知识的过程中，在教学完成后，教师在进行评价的时候，可以鼓励学生将课堂上的知识与生活实际衔接起来，让学生回家统计一下生活日用品或者水果等，鼓励学生学以致用，实现教学目标。

3.重构学习评价目标指向

传统的课堂是灌输知识的场域，以教师，教材，学生为核心，在新理念教学背景下，课堂是学生思考、发现、知识建构的地方，教师把主动权交给学生，实现由“灌输者”到“主动研究者”的角色转变。多元的学习评价目标更关注学生解决问题的能力，更关注学生的综合应用能力以及合作共享素养的提高[5]。在小学数学课堂评价过程当中，数学教师应该充分关注教学评价的主要目标，从而制定科学合理的教学评价体系，并且在评价过程中及时对评价体系进行完善和修改，使小学数学课堂评价体系更加具有可操作性和实用性，进而真正起到预期的作用。

结语

综上所述，在小学数学教学过程中，要充分注重课堂评价环节，不断优化评价方式，创新评价方法，提升课堂教学评价语言的魅力性，实现高效教学目标。

参考文献

[1]吴月芹.小学数学练习课中个性化评价语言的运用[J].山东青年，2013（11）：55-55.

[2]崔静.智慧评价，温暖课堂--谈小学数学课堂评价语言的魅力[J].神州（下旬刊），2015（12）：240-240.

[3]洪亚玲.小学数学课堂评价语言要突出“三性”[J].广西教育A（小教版），2015（2）：18-18.

[4]毛继銮.浅谈小学数学评价语言的艺术性[J].读写算（教研版），2015，5（21）：46.

[5]洪亚玲.例谈小学数学课堂评价语言的运用[J].广西教育A（小教版），2014（10）：114-114.endprint