高中语文课堂师生互动有效性的研究

马媛

摘 要：语文在任何一个阶段的教学中都属于重要学科，也是最早出現的学科之一，历经长时间的发展衍生出多种教学模式与方法。在教育改革的不断深化下，高中语文教学需要适当地做出调整，新课标所要求的以学生为本是高中语文改革的主要方向。课堂教学的互动性在一定程度上反映了学生是否被放置在主体地位上。为此，教师应运用合理的教学方法提高课堂教学的互动性。本文以高中语文课堂教学为例，探究有效的课堂师生互动模式，以不断提升课堂教学效率与质量。

关键词：高中语文课堂；师生互动；有效性

新课改强调过程与方法的应用，也就是对以往教师讲授，学生被动听讲的固有模式进行调整，应用合理的教学方法，提高教学质量。课堂是高中语文的主要教学场所，在一定程度上可以理解为，课堂教学质量将直接决定语文教学效率的高低。高效的课堂教学活动有助于提升教学质量，而加强师生之间的互动性是构建高效课堂的有效路径，为此，教师要不断尝试多种教学方法，提升师生互动性。

一、师生互动缺乏有效性的表现

目前，高中语文教学课堂以教师“满堂灌”为主。师生互动的有效性难以得到体现，具体表现为以下几点：第一，形式化。形式化会直接导致互动实质性的缺失，其具体表现为，在合作主题上过于关注形式；在学生合作上过于关注形式；在教师指导活动中过于关注形式。第二，单一性。单一性将会导致互动形式缺乏合理性。在高中语文课堂教学活动中，教师的思想与言行举止等更多地表现为强势，将所需要教学的内容强加给学生，这种教学形式比较容易演变为单向的演讲或是一言堂。第三，偏向性。偏向性将导致互动对象的缺场，教师给予学生互动的机会存在一定的主观性，这就导致一部分学生缺少了参与互动的机会。

二、师生互动缺乏有效性的原因

第一，教师对互动缺少正确的认知。在新课改的背景下，互动性成为多数教师追赶的主要方向，很多教师认为互动就是加强交流，营造一个热闹的课堂氛围，并没有从实际意义上去理解互动概念。第二，互动遮蔽了学生的思考空间。首先，教师过度地关注互动可能会占据学生独立思考的时间；其次，互动教学中学生的思维趋于表面化，不能更为深刻地对教学内容进行探索，一旦学生的思维受到限制，则会导致整个互动的开展效果被弱化。

三、语文教学中师生互动模式分析

1.应用新媒体引起学生的兴趣

在信息时代下，各种新媒体平台与多媒体软件纷纷出现，将这些引入到高中语文教学中，是实现教学活动信息化的主要标志，同时对加强师生互动性也具有重要意义。教师将多媒体技术应用于教学，能够营造一个相对真实的教学环境，有助于提升学生的兴趣，也能够辅助教师创新多元化的教学模式。例如，在诗歌《再别康桥》的学习过程中，教师为让学生感受作者的情感，可利用多媒体将作者当时身处的环境用图片进行展示，促使学生体会作者当时的情绪，进而更为深刻地理解诗歌的核心思想。

2.为学生提供敢于发言的课堂环境

心理学家曾提出，人的创造力只有在身心自由的状态下才能够发挥最大的潜力。基于此理论，教师在开展语文课堂教学时，应该认真审视师生之间的关系，为学生创造舒适的思维环境，鼓励学生勇敢地表达出自己的观点，发散学生的思维，构建有效的课堂教学互动模式。例如，在《荆轲刺秦王》教学过程中，教师可将课堂转交到学生手中，或者教师一同参与，用表演的形式来重新呈现荆轲刺秦的场景，在这种互动中，促使学生更为深刻地理解文中的核心内容，教师也可以在互动过程中讲解文中的核心思想，便于学生深入了解这一事件。

3.教师需要勇于创新教学方法

在新课标指导的教学环境中，教师要关注学生独特的思维方式，指导学生对提出的问题有自己独特的感受和理解，在面对同样一个问题时，不盲从大众思维，不单一地认定教学内容，勇于对教材或是教师教授的内容提出自己的意见。基于此，教师应该不断创新教学方法，营造良好的教学氛围，为学生提供多个思考方向。例如，在《荆轲刺秦王》等故事类文章教学过程中，教师可采用讲故事或是以评书的方式对整个故事情节进行阐述，促使学生更容易理解故事内容以及主人公的内心活动。同时，教师也可以在课前留下作业，让学生对即将学习的内容进行了解，在课堂中用自己的方式进行讲解。

从高中语文课堂师生互动有效性的分析来看，在高中语文课堂中加强师生互动，有助于提升课堂教学效率，提升学生的积极性。现阶段语文教师越来越重视师生互动的重要性，但是在具体实施的时候却呈现出不同的效果，其主要原因是缺乏对互动的了解，活动开展流于形式。基于此，教师应在教学活动中运用多媒体技术，创设一个平等的课堂环境，不断创新教学方法，确保师生互动的有效性。

参考文献：

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