浅谈小学生的阅读技巧

张晓荣

[摘 要]小学语文教学中，朗读是一项重要的功课。通过师生共同朗读文本，深刻理解课文内容，体味情感意境。怎样才能引导学生准确而有效地朗读，需要把握一定的技巧。

[关键词]小学生；朗读；技巧

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）33-0219-01

朗读是一项口头语言艺术，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读还需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。在语文教学中，朗读能让学生感受语言文字之精妙，领略中国文化之灿烂，受到美的熏陶。学生通过反复的朗读领悟，还可以积累丰富的优美词句，从而达到培养自己高超的语言表达的目的。

小学生阅读能力的培养是教学中的一项重要教学任务，而小学生阅读能力的训练、培养只能从朗读开始。指导学生朗读，首先要明确朗读和说话是不同的。朗读除了要求忠于作品原貌，不添字、不漏字、不改字，不回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。那么我们又该如何指导学生朗读呢？结合朗读技巧和自身的教学实际，谈谈本人的一些看法。

一、注意普通话和当地方言在语音上的差异

普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。教师要注意总结这些规律性的东西，并重点引导学生把握这些规律的差异。当然，规律之中往往又包含一些例外，这些例外就要求学生多查字典和词典，加强记忆，反复记忆，反复练习。

二、注意多音字的读音

一字多音是容易产生误读的原因之一，我们必须十分注意多音字的学习。实践中，我们可以从两个方面去学习：第一是意义不同的多音字，要着重弄清它的各种不同意义，从各个不同的意义去记住它的各种不同读音；第二是意义相同的多音字，要着重弄清它不同的使用场合。这类多音字大多数情况是一个音使用的场合“宽”，另一个音适用的场合“窄”。

三、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读

由于汉字的形声字很多，有偏旁类推认字可以说还是一种技巧，所谓“秀才认字认半边”，但要注意这种认字方法不是绝对正确的，所以时有误读。字形相近也可能张冠李戴，闹出笑话，因此教师要引导学生注意辨别。

四、注意停顿

我们在平时的听课中，经常会发现这样的现象：有的孩子在朗读课文时感情非常投入，但是听了以后却感觉不舒服，为什么呢？究其原因是因为学生对停顿、轻重音或语调等的安排不当造成的。技巧是朗读的灵魂。在指导停顿时，我特别注意了标点的停顿，词语的停顿，情感的停顿。课文中每一个标点都对正确停顿有明确提示。一般而言，句号、问号、感叹号>分号，冒号>逗号>顿号，而自然段之间的停顿最长。

1.除了标点符号停顿，还有语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。

2.感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。

还有，小学生有唱读的现象，朗读时只注意读准字音、忽略词与词组之间的联系，忽略了句子表达的意思，会造成读破句、读断句的不良的朗读习惯。教学时，要训练学生按词、词组之间的停顿法正确朗读。

五、注意重音

重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语，在朗读时要加以强调。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音可分三种情况：语法重音、强调重音和感情重音。

1.语法重音。語法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。

2.强调重音。强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受朗读者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在含义。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的含义也就不相同，表达的效果也不一样。

3.感情重音。感情重音可以使朗读的色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈、情绪激动的地方。

除此之外，还要注意语速、语调等方面技巧的指导。当然，相对于小学生来说，阅读能力的提高离不开教师声情并茂的示范和学生持之以恒的练习。教师对学生的朗读指导，还要考虑学生年龄段的差异，循序渐进，逐步达到朗读的较高水平。endprint