浅谈高中政治教学的情感教育

龙艳

摘要：在日常的高中政治教学过程中，情感态度与价值观的三维目标往往会被教师忽略，但是，情感教育若在教学过程中得到有效地发挥和应用，将会很有利于高中政治教学有效性的提高，本文从以下三个方面探讨如何在政治教学中发挥情感教育的作用。

关键词：三维目标；高中政治；情感教育

新课程改革强调学生全面的发展和终身发展，并设置了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。但长期以来，受高考的导向和影响，在高中政治教学中，很多教师往往会忽略了对学生情感与价值观的培养。没有情感，学生就不会产生对这门学科的喜爱，致使高中政治课教学效果不理想。因此，我们要创设良好的学习情境，在教学中要充分发挥情感教育的作用，具体从以下面几个方面着手。

一、师生之情感

“感人心者莫先乎于情”，情感是沟通的媒介，是达成理性共识的基础。要提高政治教学质量，必须重视和培养师生之间的感情，以老师和学生的良好情感的影响力帶动和提高学生对学习政治的兴趣，从而通过情感教学达到学生主动学习政治的目的，达到优化情感教育的效果。所以，学生情感的培养在政治教学中占有重要地位。建立和培养良好的政治情感应包括以下几个方面。

首先，教师要做的是让学生喜欢你。对学生来说，对某一学科的兴趣爱好，首先是从喜欢任教这一学科的教师开始的。要让学生喜欢这一门学科，教师必须提高自己的学科素养，把课上得深入浅出、生动活泼，善于和学生交流，善于组织学生相互交流，让每一个学生保持持久的兴趣和学习热情，让学生发自内心的喜欢上这个老师的课，从而有利于学生发挥自己的潜能，从而树立起自信心。

其次，教师用自己对事业的追求精神去潜移默化地感染学生。在求知欲强、充满好奇心的中学生面前，老师的头上似乎闪烁着圣洁的光环。因此，教师应该处处起好模范表率作用，为人师表，以严谨的精神影响学生。教师的言行不仅会影响到学生的对教师所教学科的情感，而且会影响到学生的个性品质的形成。当然还要求教师在实践中不断地自我教育，自我充实，自我提高，并认真上好每一节课，抓好每一个教学环节，使学生满意，在他们心目中树立起威信，并能成为他们的榜样。

二、情境之情感

情境教学法是政治教学方法之一，虽然高中政治的内容与现实生活存在着密切的联系，但由于课本的局限性，使得它与学生的实际存在一定的距离，而教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活，教师要根据教育教学内容，创设适宜的环境气氛和特定的学习情境，使学生的情感受到感染，从而达到加深理解的目的。

首先在教学中，教师可以使用视频、图片、文字、动画等多媒体技术把学生带进某种特定的情境之中，以具体的形象或内容激发学生的思想道德情感。在高一《政治常识》讲解国际关系的决定性因素的时候，我借助多媒体播放中国与菲律宾黄岩岛对峙过程的变化，让学生思考并讨论中菲关系变化的原因以及猜测中菲之间会不会开战，这些问题强烈的激发了学生的爱国主义情感，使学生产生了深刻的印象，同时也很好地深化了情感态度与价值观目标。

其次教师可以根据教学内容，结合实际情况让学生走出课堂，组织课外活动，开展研究性学习如参观、采访、社会调查等，也可以举办一个小型辩论会，使学生更多的了解社情民意，把所学得理论知识同社会现实以及自我情感联系起来，增强关心他人、关心社会、乐于奉献的道德情感。正如苏霍姆林斯基所说：“只有在情感活动中，学生的道德认识才能深深地根植在他的精神世界里，成为他自己的观点，并在他自己的言行举止、待人接物等方面表现出来，从而形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。”

在政治课教学中，创设学习情境，发挥情感在教学中的作用，可以有效地激发学生的求知欲和好奇心，增强学习的针对性，有利于增强学生对政治课的兴趣和喜爱。

三、教法之情感

首先，在高中政治课教学过程中，教师要充分肯定学生，不轻易对学生说“不”。“不”意味着一种否定，如果运用不当，可能会挫伤学生的学习积极性。尤其是在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“很好”、“有创意”等，很少对学生全盘否定。这种做法包含着一种期待的色彩，激励学生不断努力，不断取得进步。 因此，当学生从自己的学习中体验到成功时，就会产生满足感，增强自信心，从而升华情感，将此转化为学习的动力，形成可喜的良性循环。打破僵硬的、死板的注入式授课方式，尽量让学生去发现问题、解决问题，让他们当“主角”，因为当“主角”是愉快的。当然，学生当“主角”难免出现差错，这时候切忌讽刺打击，而应该和他们一起来找出问题所在，并看看其中是否有可取之处。

其次，教师要备好课。备课是上课前的一个必要环节，备课是上课的基础。政治学科中的情感教育因素不像政治基本理论和事例那样具体明确，需要政治教师去挖掘。备课包括备教材，备学生。备教材就是钻研教材，准确掌握知识点，理清知识结构，把握重点难点，拓展学生的情感。但新课程要求教师备课更多的是备学生，备学生就是必须首先了解学生，这是教学顺利展开的前提，而我们恰恰忽略了这一点。学生知识的深浅、能力的强弱、品格的好坏、方法的优劣，是教师教学的客观依据。作为新时期的中学生，有着与以往时代的不同特点。他们受到市场经济大潮的冲击和洗礼，接触到一些先进的新观念新思想，但同时又受到一些消极思想的影响，不能明确地形成自己正确的人生观和价值观。我们必须千方百计与学生沟通，及时了解他们的心声，摸清他们的思想脉搏。这样才能使我们的思想政治教学教育做到有的放矢，才能使我们的教育教学起到春风化雨的作用。为此，我们要充分了解学生的能力和原有的知识水平、兴趣、爱好等特点，认真做好这一点，才能实现真正意义上的因材施教。

总之，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性，启发学生开展积极的思维活动，不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平，极大地提高高中政治课的教学实效。因此，我们要不断更新自己的教学理念，用我们的心去感染学生，让学生真正从“要我学”变为“我要学”这样，我们的学生才能体会到政治学习中的快乐，热爱这门学。

参考文献

[1] 罗旭. 高中政治课教学更应重视情感教育[J]. 东方青年·教师， 2013（4）.

[2] 祝希杰. 论高中思想政治课教学中的道德情感教育[J]. 现代教育科学， 2003（5）：27-30.

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