立足数学学科特点，培养学生核心素养

曾建辉

摘 要：小学数学核心素养指的是结合开展良好教育这一核心课程理念，对小学生提出的整合性与前瞻性要求，同时也属于新课程改革以及义务教育的根本要求。在小学数学教学过程中培养学生的核心素养，需要我们从融通与联系的观点来对数学核心素养的基本内涵予以理解，同时还应当真正将其融入到实际的教学工作中来。下面笔者从教学实践经验出发，探讨核心素养视角下的小学数学课堂教学。

关键词：核心素养 小学数学 教学策略

随着新课程改革的逐渐推进，我们也应当要充分地认识到，小学生数学核心素养的培养十分重要。根据智力结构理论，小学生正处在数学能力培养的重要阶段，在组织开展数学教学活动时，我们不仅要求小学生能够掌握基础的知识内容，同时还应当在课堂教学中努力渗透核心素养，培养小学生综合素质能力，同时促进其逻辑思维能力的提升，为他们未来的学习打下良好基础，进一步促进课堂教学效率的提升。

一、挖掘数学教材中蕴含的核心素养

数学核心素养指的是基于认数、计算、统计等数学知识和数学技能共同构成的数学思想方法，同时还包括了数学在实际生活工作中的具体作用与价值的了解、认识。在组织开展小学数学教学之前，对于教师来说我们必须要对教材内容有深入的了解和掌握，对数学课本中的插图、对话、练习题等进行全面深入的分析思考，从而了解知识发展的整个流程，能够掌握课本知识内容之间的内在联系，认清各部分知识所需要达到的目标。另外教师还必须要从课本中挖掘出蕴含的核心素养，将其当成是明确的教学目标呈现出来，只有这样才可以在实际教学活动中将核心素养培养贯彻落实。

例如说在教学平行四边形面积的过程中，站在数学知识技能这方面出发，需要达成的教学目标是让学生了解面积计算公式的推导流程，掌握面积计算公式，可以自己计算出平行四边形面积，可以应用本节课学到的知识去解决相关问题等。而我们能够从这些教学目标中挖掘出的核心素养元素包括：培养学生的空间思维能力、推理能力、模型思想以及知识应用意识，帮助学生积累数学学习经验。我们常说，思想属于行动的先导，我们必须要充分挖掘出教材中蕴含的核心素养，才能够将其外化为实际教学实践活动，将此项工作贯彻落实。

二、在知识技能形成中培养核心素养

在小学数学阶段的知识内容中，概念属于核心部分，概念之间的关系也形成了数学知识的主要内容，各种公式、性质以及定律都属于数学课程体系中的基础知识点；数学基本技能包含了运算、测量以及画图等。在课堂教学过程中，必须要引导学生能够亲身经历知识形成过程，帮助他们建立更加科学的知识结构，这是培养他们数学核心素养的基本前提。唯有让学生基本掌握各种概念的关系，构建科学的知识结构，才可以让他们学会如何利用数学思维方法与数学知识来自己思考解决实际问题[2]。

比如说乘法的认识这部分知识内容，我们给学生创设了与父母一起坐飞机这个情境，引导他们进行观察，了解实际生活中同数相加的情况；之后我们把飞机座位的图呈现在学生面前（假设5排座位，每排4个位置），让他们数一数飞机上的座位能够坐多少人，思考如何用加法来表示，让学生初步感知同数相加的特点，逐渐渗透乘法的意义；通过“每排座位有4个位置，一共有5排座位”的情境，强化同数相加和“几个几”的联系，突出乘法的意义。之后我们列举了云霄飞车的座位，每排2个人，一共有8排，可以坐多少人？让学生理解到如果同数相加个数太多，使用乘法来解决问题非常方便，在这一前提下我们引导学生列出乘法算式，逐渐教他们认识乘号、学习写法与读法等。

三、在数学实践活动中培养核心素养

在数学实践活动过程中培养小学生的核心素养是一种非常有效的方法，我们知道实践是检验真理的唯一标准。数学知识内容表现出非常强的逻辑性，如果缺少实践活动的支撑，很容易导致小学生失去对数学的学习兴趣。例如我们在教学“角”的相关知识内容时，其中存在这样一点：角的大小和角两边长度无关。这一知识点部分学生无法真正深入透彻的理解，此时如果我们能够组织进行实践活动，就能够非常容易的让学生加深理解。在活动时我们要求学生用作业本剪裁正方形并让其观察，大家剪裁的正方形大小不同，但是正方形的四个角都是直角，大小正方形的角都能够重合。通过这样的实践动手活动，学生非常容易的就能够理解这一知识点，也可以有效的加深他们对知识内容的印象。小学生对数学知识的学习可以说必然会经历一个过程，在这一过程中学生们首先是对知识出于一种好奇心，好奇之后就会产生怀疑，通过怀疑再到之后的实践，整个过程脉络清晰。借助于教学实践活动能够帮助学生对知识点有更加清晰和深入的理解，对促进学生的思维发展具有很大的帮助，同时对于活跃课堂氛围、提升课堂教学质量颇有助益[1]。

四、坚持循序渐进培养学生核心素养

在数学教学中培养小学生的核心素养并不是一项短期能够完成的任务，而是需要我们长期积累、持续提升的过程。数学教师必须要真正将学生核心素养的培养融入渗透到课堂教学中来，融入到教学活动的各个环节中来，融入到数学知识的各个知识点中来，不但要强调有形的数学定理、概念、规律等知识，同时也必须要强调学生身上无形的综合能力的提升，比如说数学思维方法、核心素养培养等。我们不单单要坚持从课堂教学活动出发，引导学生独立自主的经历观察、猜想、计算、验证的数学学习过程，借助于思考探究、小组讨论、合作实践等方式来了解基础的数学知识，从而逐渐形成数学技能，积累丰富的数学学习经验，把核心素养的培养和四基目标结合起来；同时还应当从战略发展的角度出发，从他们的身心发育规律出发，结合各个学段、各个层次学生的实际情况，让学生能够循序渐进地学，持续平稳的提升。

结语

总而言之，在小学数学课堂教学过程中培养其数学核心素养可以说是新课程改革的必然要求，同时也是贯彻落实素质教育的基本前提。作为小学数学一线教师来说，我们必须要从实际教学工作抓起，不断的反思总结，积累经验，努力创新，选择更加科学有效的课堂教学方法，真正落实小学生的全面健康发展，努力促进数学课堂教学效率的提升。

参考文献

[1]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016，（06）：51-54.

[2]湯胜国.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].思维与智慧，2016，（26）：20.endprint