实现四个转变,落实“生本·合作”课堂的有效性
2017-10-25伍高峰
伍高峰
生命化课堂就是以生命为主体,充分释放生命的活力为手段,以生命成长为目的,提升每一个生命的价值。根据以人为本的教育教学规律、学生生命认知规律的基本原则,我将我们的研究主题确定为“生本·合作”课堂教学样式,更加突出学生在课堂中的主体地位,更加关注学生的价值需求与生命体验,更加凸显学生自主合作探究的学本位思想,真正先学后教、以学定教、少教多学、以学评教,从而激发学生学习的生命状态,提升学生全面的生命素养。
如何落实“生本·合作” 课堂教学样式?有哪些有效的实施策略?
一、加强学情了解,实现备教材向备学生的转化,提高教学准备的实效性
教学准备的充分与科学是实现“生本·合作”课堂的有力保障。教师要把时间花在教学准备上,做到“眼中有人、手头有案、胸中有数”。
1.用好教材更要超越教材。 要深研教材,烂熟于心,引导学生感悟教材的内在意蕴。但又不拘泥于教材,把生活与社会、学生与学情当作更大的教材,举一反三,触类旁通,建构开放的教材观。
2.研读教材更要了解学情。研读教材固然重要,但是教学准备必不可少的要了解孩子的学情,这才是真正的“以学定教”。课前教师应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面全面分析学生情况。教师要设计好“预学单”,通过预学单的提供指导孩子充分自学,从而落实“先学后教”。预学后,教师收集预学单进行学情分析,掌握第一手资料从而指导自己的备课。
二、加强小组学习,实现教授向交流的转化,提高课堂教学的实效性
1.加强合作学习小组的建设
合作学习小组的成员一般由4—6人组成,选择成绩相对优秀、组织能力强、有号召力的同学做组长,负责组内的任务分配和协调工作。一名操作员,负责具体的操作;两名记录员,负责整理本组讨论或合作的成果;还有一名汇报员,负责将小组合作的情况在全班作出汇报。在一定周期后各组组长负责调换本组内组员的任务,让每个学生对小组中的每个角色所担任的工作都了解会做,并明白这几项工作都是缺一不可的。
2.加强小组合作学习方法的指导
小组合作学习不能成为一种课堂教学的“摆设”,因此合作学习遵循以下流程:独立思考、小组商议、成果展示、同伴质疑、教师梳理。同时,要指导孩子处理好“三种”关系:(1)让学生学会思考,处理好独立思考与合作交流的关系。( 2 )讓学生学会倾听,处理好踊跃发言与虚心听取的关系。( 3 )要让所有的人积极参与,特别关注小组学习中保持沉默、学习有困难的学生。
3.加强小组合作学习的评价
教师对小组合作学习的评价可从对学生个人表现,合作状况,合作效果进行评价。譬如各个组的合作学习分工是否明确、成员之间配合是否默契、讨论交流是否热烈、汇报展示是否清晰、到位,对同伴的汇报是否有思考、质疑。
三、加强质疑解疑,实现会学向会问的转化,提高自主探究的实效性
接受性的学习让孩子们掌握了知识,但并没有提高学生发现和解决问题的能力,学生的创造性也得不到有效的发展。因此,课堂上,教师要更多地把空间和时间还给学生,让学生主动发现问题、大胆提出问题、乐于解决问题,全面实现从会学向会问的转化。
1.营造民主氛围,敢于提问
教师要营造民主、开放、宽松的课堂环境,鼓励孩子去发现问题并大胆提出问题。面对大胆质疑的学生,教师要为他们大开绿灯,允许他们随时发问,允许他们质疑不到位、出错等;面对质疑的学生,教师要给以真诚的微笑,即便有些问题看起来还不成熟,或是很天真的假想,教师也应认真地倾听,积极应答,把期望带给学生,把人格还给学生,尊重、理解、宽容他们。
2.指导提问方法,善于提问
孩子最初不会提问,提的问题也缺乏价值,因此,老师要对提问的方法进行指导。一是引导学生对课题质疑。课题往往是文章的眼睛,引导学生以课题为着眼点提出问题,并据此展开教学,能纲举目张。二是从内容的关键处质疑。抓住关键的内容质疑问难,往往可以牵一发而动全身,起到事半功倍的效果。三是围绕视野拓展提问。根据自己的知识储备、当前时事热点对于观点进行质疑,让思维朝着更高层次提升。
3.注重点拨整合,用好提问
有时孩子的问题还带有片面性,教师要善于按照孩子的思维方式进行点拨,帮助其提出更为正确、有价值的问题。其次,教师要对所有孩子的提问进行甄选、归类、整合,选择其中最有价值、最有实效的问题组织探究学习,充分用好学生的问题。最后,教学中教师要真正引领孩子去探究问题、解决问题,不能让问题提出流于形式。
四、加强作业创新,实现多练向精练的转化,提高训练检测的实效性
当前,“规范教学和管理,减轻学生学业负担,全面提高教学质量”已成为教学的重要目标。而作业是教与学双效合一的载体。而作业的设计最考验老师对于教学重难点的把握情况,如何设计最有效又让学生乐于接受的作业是最需要教师智慧的。作业设计要把握好三个维度,真正实现多练向精炼的转化、向关注学习过程和学生生命成长的转化。
1.第一个维度:针对本堂课双基巩固的作业设计
按照我校生命化课堂的实施要求,必须做到堂堂清,双基作业的设计要依据课标、立足教材、关注学情、突出重难点,不能只是简单重复,进行书本知识的搬家。同时,作业要向精炼转化,做到适时、适量、适度。同时,为了避免作业的枯燥性,建议突出三“新”:“素材新”、“ 题型新”、“角度新”。
2.第二个维度:针对下堂课预学指导的作业设计
为了更好地做好预习工作,教师要精心设计预学作业,预学作业的目的有三:一是辨识易懂内容,了解学习起点。二是探寻实际基础,分析学习差异。三是把握学习兴趣,探查一般特征。因此,预学单的设计要具有层次性、开放性和探究性。
3.第三个维度:针对阶段性问题银行的作业设计
平时教学中有些探究性问题不是孩子一下能解决的,需要一段时间的知识累积或社会实践探究方能解决的,我们可以放进“问题银行”,成为阶段性作业。这一类型的作业需要老师注重观察、收集、整理,并进行长期性的跟踪、反馈、分享。
同时,教师作业设计要兼顾封闭作业与开放作业、书面作业与实践作业的设计。
“生本·合作”课堂教学样式的落实除了实现以上四个转变,加强理念引领、解读方案是前提,集体研讨、学案出台是基础,加强评价、建立机制是关键,以学科组、学会组为单位开展 “生本·合作”课堂教学的研讨活动,集思广益,凸显学科特色,积极探索更为实效可行的具体教学样式,并在课堂中广泛尝试,及时总结、整改、提高、完善。endprint