戏剧教学法对法语语用能力的培养研究

向华

【摘 要】随着社会的不断发展，对法语人才的需求也在不断上升，在这样的背景下，探讨法语教学的改革是有必要的。利用戏剧教学法，在法语的教学当中提升学生的运用能力是非常关键的一个教学改革方向。本文主要探讨戏剧教学法对法语应用能力的培养，为法语的教学工作提供参考。

【关键词】戏剧教学法；法语；语用能力；培养

中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）18-0178-02

随着社会的不断发展，经济也朝着全球化的趋势发展，从而使得市場对于各类型语种的人才需求都在增加。在国际贸易往来火热发展的背景下，具备较强的外语口语表达能力和交际能力的人才是社会的主要需求，从而也使得法语教学需要加强学生口语表达能力和交际能力的提升。在小学当中，教师把戏剧化的教学方法引入到法语课堂的教学当中，是一种有效的教学途径，它可以在学生法语语用能力的提高上发挥作用。

一、“戏剧教学法”的概述及理论基础

戏剧教学法主要是把戏剧表演运用到知识的传授和技能的培养过程当中，在这种教学的方法当中，它是不会以学习剧本作为根本的目的的，重要的是利用戏剧作为一种手段和方式，从而更好地完成知识的传授和技能的培养工作。这种教学的方法通过学习者在外语课堂中的组织和参与戏剧活动，从而更好地融入到整个语言的创造和使用过程当中。学生学习如何更好地使用外语和他人进行沟通，从而在这种教学方法中开创了一个多元化的教与学的空间。兴趣教学法的主要形式，有角色的表演、社会情景剧和过程戏剧等小话剧，它们的主要区别在于规模的大小和戏剧元素的量[1]。对角色表演来说，对于道具这类型的喜剧元素的要求没有那么严格，可以在教室中就完成戏剧的表演过程，在时间的控制上也是比较灵活的，但是一般来说小话剧和话剧就需要使用到一定的道具和服装，在必要的条件之下还需要安排演出，具体的操作情况和模式要根据教学的需要来进行确定。

对戏剧教学法来说，它主要是以交际法和系统功能语法作为理论基础诞生的，对于语言教学来说，它最终的目的是培养人们在交际方面的能力，如果一个学生需要具有交际方面的能力，那么他就需要对系统的语言知识进行掌握，同时可以结合不同的语言环境进行恰当的运用。简单来说，真正的交际能力不仅考察学生对各种类型语言的掌握情况，同时更加注重他们的应用情况，是否发挥出语言在社会发展中的承载作用和能力，能在社会的不断交往中进行运用，并且进行更好的交流。

二、引入“戏剧教学法”的必要性

语言本身就是文化的一个重要载体，人们在进行语言的学习是不可避免的，会接触到很多和语言相关的文化。简单来说，对语言进行学习的时候需要对语言背后的文化进行了解，这样才能够更好地完成语言的学习。丹麦的语言学家曾经说过，文化的学习是语言学习的一个最重要的目的，也就是说，对于第二语言的学习来说，不仅仅要对这门语言的词汇和语法进行学习，同时还要对这一个语言背后的文化进行了解，了解学员在学习和使用上不同的地方，学会从文化的角度来对语言进行观测。对兴趣教学法来说，它本身体现出来的教育思想就是以人为本的一种教学方式，对学习者较为尊重，它能够在学习者的创新能力培养上发挥作用，同时可以在最大限度上对学习者的智力和潜力进行有效的开发。

对于外语的教学来说，在教学的过程中使用戏剧化的教学方式和汉语教学中的戏剧文学教学是有着比较大的差异的。从教学的目的出发，戏剧化的教学方式不强调对文学的审美，注重的是学生在第二语言上的能力培养，并且主要以提升学生在跨文化交际方面的能力作为教学的主要目的。在戏剧化的教学法当中，它和日常教材中的对话练习是有着很大不同的。因为后者一般是提前编写完成的，学生不需要思考，只用背诵和练习就可以。对于前者来说，学生需要对内容进行揣摩，并且结合自己的理解进行修改。学生在这样的过程中会加深知识的印象，从而获得更好的学习效果[2]。因此，戏剧化的教学方法可以提高学生的学习动力和参与程度。学习动机是影响一个人第二种语言习得的重要因素，而戏剧化的教学方法在社会情景剧帮助之下，可以激发学生应用所学的知识来解决问题的热情和欲望。总的来说，在法语的学习当中使用戏剧化的教学方法，第一个方面，可以活跃课堂的气氛，充分调动学生学习的兴趣，使得他们的创造力和想象力得到充分发挥；第二个方面，一个合适的剧本可以帮助学生更好地进行发音的练习，同时加深他们学习的印象；第三个方面，可以在训练学生语感和听力的同时，对戏剧中的一些文化因素进行发掘，培养学生跨文化交际的能力。

三、戏剧教学法在法语教学中的具体实施

（一）剧本的准备。对戏剧化的教学法来说，在法语的教学中进行实施，首先要做好剧本的准备。在剧本的准备过程当中，首先要考虑学生的兴趣。由于教师（下接第180页）和学生之间是存在着年龄上的差异的，因此他们的兴趣爱好点都会不一样，一些教师认为不错的学习内容恰恰并非是学生感兴趣的内容。因此，在戏剧化教学方式实施的过程当中，要从戏剧剧本准备的角度充分体现学生的意愿，最终使得学生学习的积极性得到提高，否则就会出现事与愿违的情况。其次，在剧本的确定上，要和学生的学习人数和他们自身的发育水平进行良好的匹配。很多学生都是在进入大学以后才开始接触法语的学习的，虽然这些学生有可能在之前就具备了一定的法语语言基础，但是让学生通过对原文的阅读和鉴赏来对语文的内容进行改编还是比较困难的。因此，教师应该在这个过程中起到关键性作用，建议学生在题材和剧本的选择上倾向于选择自己感兴趣的电影、短句或者童话故事来进行改编工作，从而提升他们本身对于剧本的兴趣。接着，教师可以让学生进行合理的分组，然后对剧本进行练习，在不断的排练中提高学生的语言应用能力和水平。

（二）教师的角色定位。对于戏剧教学法而言，虽然学生在其中是戏剧的表演者，但是依然不能忽略教师的指导地位，他们依然需要承担着控制和引导的责任。因此，教师在戏剧化教学法实施的过程当中，要对教学的目标进行明确，并对课堂开展合理的控制，不能过于追求形式而忽略了教学的实质，出现形式化的情况。教师本身要体现出自己在戏剧活动中的参与程度，要带动学生参与其中，并对自己的角色表演进行承担，提高学习的参与程度，并提升学习的兴趣[5]。其次，教师还应该体现出自己在课堂活动中的参与者角色，因为对学生来说，如果他们的对话比较肤浅，那么教师就应该适当地参与其中，从而使得整个参与活动的参与成分更高，对学习内容的把握更加深入，增加情节的趣味性，促进戏剧情节的饱满。再者，教师要在课堂气氛方面发挥维持者的作用。在戏剧教学法开展的过程当中，有的学生会出现心不在焉的情况，他们上课的思想不够集中，容易出现情绪低落的现象。在这样的情况下，教师应该善于观察学生的情绪变化，并且采取积极的行动，对课堂的氛围进行调解。

四、结语

综上所述，对戏剧教学法来说，它在学生法语语言应用能力的培养上是有着积极的作用的，它可以充分调动学生的学习兴趣，让他们参与到学习的过程当中，更好地培养学生在语言上的应用能力，并且提高学生利用法语来进行口语表达和交际方面的能力。

参考文献：

[1]杨源.法语教学中语用能力的培养[D].湘潭大学，2012（03）.

[2]程施亮，管楠.法语教学中语用能力的培养研究[J].教育，2016（11）：00146.

[3]杨莉.浅谈法语教学中语用能力的培养[J].青春岁月，2013（24）.

[4]刘元.探究跨文化语用失误对法语口译教学的启示[J].丝路视野，2016（08）.

[5]白露.法语口语教学的跨文化交际能力培养研究[J].鸭绿江（下半月版），2016（05）.