学前教育专业舞蹈教学改革策略研究

黄夏梅

2014年《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中明确提出：“落实立德树人的根本任务，实现改进美育教学，提高学生审美和人文素养的目标，学校艺术教育担任着重要的使命和责任，必须充分发挥自身应有的作用和功能。”

舞蹈课程在素质教育中作为必修课程，它是素质教育得以实施的重要途径之一。舞蹈在健康人的身心、提升人的意志品格、激发人的创造力——素质的全面提高，发挥能动作用。本文从学前教育专业舞蹈教学的现状入手，分析其存在的问题，探求改革策略。

一、学前教育专业舞蹈教学的现状

就目前学前教育专业舞蹈教学现状来看，教学大纲中存在着教学目标定位模糊，没有根据专业特点、学生生源情况、社会需求等问题出发，缺乏对学前教育专业舞蹈教学本质性特征的认识。以湘南幼儿师范学校为例，任教的舞蹈教师结构呈现两个特点：一是年轻化，二是毕业于专业艺术院校，如沈阳音乐学院、四川音乐学院等等。由于长期的专业院校教育模式的培养，舞蹈教师们也缺乏对学前教育专业的深入认知与了解，因而在舞蹈教学上，大多惯性地直接沿用专业艺术院校相對单一的舞蹈教学模式与教学标准。尤其体现在舞蹈软开度的训练，忽略了学前教育专业学生参差不齐的舞蹈基础，以及入校时的年龄（一般是在16-18岁左右），骨骼的发育已定性，课程重点应放在教法上，为他们今后的教学打下基础，而不是着重去强调与反复练习软开度。

北京舞蹈学院作为中国最早成立的舞蹈专业院校，其始终定位在高、精、专的专业化培养目标，并在长期的办学过程中逐渐形成了与其目标相适应的教学模式。因而，沿用专业院校的教学模式，就舞蹈学科教学而言，在一定程度上得到细化，但与学前教育专业本身的整合性教学并不十分契合，这种教学模式的差异，产生的不良效果，还将延续到学生就业后，在舞蹈方面的能力并不能满足幼师岗位对舞蹈能力的需求。笔者多次带学前教育专业学生定岗实习，在实习阶段，通过与园所的管理者、教师交谈，及日常幼儿园教学的观察发现，那些在教学中过分强调的软开度训练，在学生的实际工作中并不那么紧要，相反，往往被忽略的舞蹈教法及舞蹈编排能力显得尤为重要。

二、学前教育专业舞蹈教学的主要问题

（一）舞蹈教学重专业性，轻师范性

在舞蹈教学过程中，把注意力放在了学生的软开度、技术技巧的习得，这无可厚非，但学前教育专业的舞蹈教学有别于舞蹈专业的教学，无论是从专业生源差异，还是教学目标而言，两者区别甚大。在舞蹈教学内容上，也是各有侧重。学前教育专业进行舞蹈教学的目的是使学生具备一定的艺术鉴赏能力，熟练掌握和运用幼儿舞蹈教学的方法、规律以及幼儿舞蹈创编的一般规律进行创编。因而它的教学体系，应在培养学生正确身体姿态、发展学生的协调性，具备基本舞蹈柔韧性的基础上，着重强化“师范性”，将舞蹈教法贯穿于舞蹈教学中。学前教育的对象是学龄前儿童，处于教育的启蒙阶段，对于幼师而言，教法有时比教学内容本身更为重要，对于教育对象的特殊性，需要学前教育专业的学生，能采用符合幼儿身心发展特点的独特方法，而不能生搬硬套专业舞蹈教学的方法。这就要求我们的舞蹈教师，在针对学前教育专业的舞蹈教学，应给予一定的教法引导，比如游戏舞蹈法。甚至整理出一套自成体系的针对学前教育专业学生的舞蹈教学方法。我国著名舞蹈家吕艺生先生曾指出“现代舞蹈教育包括两个方向，一是通过舞蹈教育培养舞蹈专家、舞蹈职业人员，它是面对少数专门人员的舞蹈传播。另一个方向是把舞蹈看作是一种不可缺少的身体素养，这是一种理想的舞蹈教育”。针对学前教育专业学生的舞蹈教学，笔者的观点是，应在两个方向上找准平衡点。

（二）舞蹈教学内容偏成人化，缺乏童趣

在舞蹈教学内容的选择上，由于没有针对学前教育专业权威的、系统的舞蹈训练课程、大多数学校也没有对这一专业的舞蹈教学校本课程，因而在教学内容的选择上，除了幼儿舞蹈的教授，很多受过高等院校甚至舞蹈专业院校教育的教师，很自然地将舞蹈专业院校的那套练习课程直接套用过来。比如北京舞蹈学院的中国古典舞基训、民族民间舞训练教材等等，都是至今依然被广为使用的。事实上，这些专业院校的训练课程已具备了其系统性，并且训练也是十分精细化。但这样的教学内容，专业性很强，过于成人化，没有童趣性，并不适合学前教育专业的舞蹈教学。比如，在舞蹈创编能力的培养上，将现代舞创编作为训练题材，这不利于幼儿、少儿舞蹈创编能力的习得，虽然二者在创编上有相通之处，但创编能力培养的侧重却相去甚远。现代舞创编偏成人化，而且对学习者的舞蹈素质要求也更高些，但学前专业舞蹈教学中的创编能力培养，侧重点在幼儿舞蹈这部分，并且幼儿舞蹈活动，往往具备浓郁的自娱即兴色彩。比如，创编的内容可能是，模仿小兔子跳，模仿蝴蝶飞，还有表演睡觉、刷牙，甚至是破土而出的嫩芽。学前教育专业进行舞蹈教学，原因之一是为学生今后在从事学前教育时能用舞蹈对幼儿进行美育，促进儿童的健康茁壮成长。因而，舞蹈教学内容应当富有童趣的色彩。

（三）重舞蹈肢体训练，轻舞蹈理论素养

舞蹈肢体训练，不同的学校大体都会开设：舞蹈基本功训练、中国芭蕾基础训练、中国古典舞身韵、民族民间舞蹈等等，但舞蹈理论素养课的安排少。舞蹈的理论素养，是指舞蹈的内容、风格中所折射出的文化内涵。比如，有宗教信仰、民族历史文化、美学、审美情趣、甚至有伦理哲学等方面。这样的教学安排，使得学生在就业后，舞蹈继续学习能力较弱，对于舞蹈的一些基础知识也是知之甚少，甚至无法回应幼儿的些许疑问。比如，有幼师在幼儿园舞蹈兴趣小组任教时，让孩子们练习勾绷脚，可是当笔者询问为什么要让孩子们学习勾绷脚组合时，她却无法回答。当你在给孩子做一些训练时，你连训练的目地是什么都不清楚，这样的舞蹈理论基础都不具备，更不可能在幼儿无法做到时，给予正确的引导与纠正。笔者认为，应适当地删减舞蹈教学中的技能性内容，建立舞蹈动作的内涵、文化背景之间的本质联系。让学前专业学生“知其然，更知其所以然”。以舞蹈理论为切入点，将舞蹈学科的各板块内容，有机整合起来，以满足学前专业的舞蹈教学实际需求。

三、学前教育专业舞蹈教学改革策略

（一）提高舞蹈教师教学水平

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中指出：“教育大计，教师为本，有好的教师，才有好的教育，提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业，严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”舞蹈教育在基础教育阶段的开展较体育、美术学科起步晚，发展较为落后。加之，学校在舞蹈教育方面的投入相比于学生全面素质的提升需求明显滞后。舞蹈课与学前专业学生的教师资格证通过率、学校评优并无直接关系，因而常处于边缘学科位置，学校给予舞蹈教师的培訓学习机会少。这在一定程度，使得舞蹈教师的教学水平停滞不前，又因自身专业的局限性，在学前教育专业舞蹈教学方面的课题研究上参与度不高，科研能力十分欠缺。

提高舞蹈教师教学水平，首先需要通过教学研讨会、讲座等，慢慢渗透转变舞蹈教师队伍现有的舞蹈教学观念。成立舞蹈教学发展研究组织，形成一定的舞蹈教学科研氛围，让舞蹈教师们积极主动地投入教学改革，将专业知识、技能掌握的要求及教师个人修养方面的要求进行融合，促进舞蹈教师间的沟通探究与学习。比如，借助互联网，创立QQ、微信群加强教师之间的交流，营造和谐奋进的团队意识，共同研究制定适合本校本专业与市场需求，具备学前教育专业特殊性的舞蹈校本舞蹈教学内容。

通过开展公开课、教学比武等活动，分享开放教师之间的资源，促进舞蹈教学水平的发展，建立和完善教学水平发展的奖惩机制，在进行教师评价制度制定时，应当将教师的教学能力作为考察重点。

（二）改革舞蹈教学课堂模式

在舞蹈教学中“口传身授”是被广泛采纳的教学模式，这种以教师为主，学生为辅的教学模式，通过讲述动作要领、示范动作形态，然后周而复始地练习、纠错再练习，很多时候会忽视课堂该有的舞蹈艺术的美育功能及舞蹈愉悦身心的效用。因而也可能使得学生在工作岗位上，潜移默化地将在校的舞蹈教学模式应用于幼儿，这是十分痛心的。因而转化教学模式也是当务之急。除了常规的教学示范法外，笔者认为，也可加入整合法和游戏法。比如，在对学前专业学生进行幼儿舞蹈表演能力的培养上，就可以摒弃传统的满堂灌的模式，使用教学内容整合法，就可以将幼儿舞蹈创编、儿童戏剧表演、幼儿舞蹈教学法整合在一起，以游戏的形式，或者教师依据自身的特点和风格形成的方式，进行教学，趣味性和内容的多元化都将得到提升。新的舞蹈教学模式，除了常规的教授讲解，还将关注课堂的互动性、实践性与舞蹈教学法的渗透。

（三）强调舞蹈实践能力，构建合理的教学考核体系

结合社会市场的需要，培养应用型人才。明确培养的规格，在教学实践中既要加强学生舞蹈专业技能的学习，还要提高学生作为幼师的舞蹈职业技能的培养，使学生适应社会多元需求。在教学过程中，除了舞蹈各项技能的培养，舞蹈教学法、教学实践练习也是必不可少的，如幼儿舞蹈创编能力、幼儿舞蹈剧目排练能力等等。构建合理的教学考核体系，将教学内容进行有机全方位的考核，而并非仅仅依靠教授的基本功和几个训练组合来考核学生每个学期的学习成绩。通过构建合理的教学考核体系，提高学生对舞蹈各项技能以及舞蹈教学实践能力的积极性和主动性，加强教学实践能力的训练，为学生未来的就业做好无缝衔接。

四、结语

舞蹈作为一门综合性的艺术，是以身体教育实现全面教育，以感觉的方式认识世界，提升人的智能，以律动性的形态锻炼身体，增强人的体能，以审美的方式解放心灵，开掘人的创造潜能，以身心一体化的形体训练，塑造美丽优雅的形象。而这些已成为现代社会需要的综合型人才所不可或缺的素质，这是个人一切事业、理想和追求的基础。可见，舞蹈对于学生全面素质教育的重要性。而对于学前教育专业的学生而言，良好的舞蹈能力的培养，将在未来的就业中给予学前教育的舞蹈教学带来新的活力与健康的血液。