浅谈如何让小学生爱上作文

杜利敏

摘 要：作文水平的高低关乎着学生的母语表达水平的发展。一直以来，作文教学一直是困扰小学语文教学的难题。特别是农村学生受方言使用和阅读面窄的影响，很多学生作文语言贫乏，每当作文时，他们总有一种“眼前有景吟不得”的尴尬感受：愁眉苦脸、唉声叹气；无物可写、空洞抒情；三言两语，空发议论。本文就如何让小学生爱上作文谈谈自己的几点看法。

关键词：写作兴趣 体验生活 阅读积累

很多时候，我们看到的学生习作犹如一潭死水，即使丢下石头也仅仅泛起一层层涟漪而已。《小学语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。而这真情实感来源于实践，来源于生活，学生的口头表达能力与书面表达能力的提高，要做到“渠清”则必须得有“活水”。真正做到“以我手表我心，以我手言我情，以我手抒我怀”。让习作教学成为师生积极的互动，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作自信”，唤起学生对习作的兴趣。 。

一、联系生活，让学生欲于写作

作文教学难，首先难在学生没有想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。一个哲学家曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，有了激情，有了感受，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，不要轻易规定作文命题，束缚学生的个性。学生是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成学生写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。

二、快乐体验，轻松参与

学生往往对作文“谈虎色变”，一提写作就怨声载道，摇头晃脑；审题时面面相觑，愁眉苦脸；作文时三言两语一句话，寥寥数语一挥而就；让他修改时也不过蜻蜓点水，走马观花；抄清时更是叫苦不迭，拖拖拉拉。要让学生消除恐惧感、排斥感，就应该创设一种轻松愉悦的氛围，让学生的情感始终沉浸在饶有兴趣、富有情调之中。课堂上自然生成的写作题材很多，简单的一句话，一个细节，一个动作，都可以成为习作拓展的基础，把高不可攀的感觉变成信手拈来的妙趣。开学初的自我介绍，可以引导观察每个学生的表现，他们的外貌、语言、动作、神情……都一一记录在心，加上自己的心理活动，一篇《自我介绍》作文就应运而生，也许有些名字会张冠李戴，也许有些描写会词不达意，但是这毕竟是原汁原味的成品；一次班会课“某时某地某人某事”游戏，让四组学生根据记叙文时间、地点、人物、事件分工写下，再随意组合，连成一句话。组合的效果让人捧腹大笑，如“三更半夜张军在厕所吹口琴”“清晨王萍在马路上睡觉”……离奇荒谬却又让人忍俊不禁，开怀大笑。看着他们幸灾乐祸的样子，我想火候已到，该布置作文题目了，一篇《一堂开心的班会课》出炉了，学生虽余犹未尽，但面对习作的任务却是满心欢喜、欣然接受。《 语文课程标准 》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”我们的写作素材来源于学生周边的事，有些是触手可及的，熟悉不过，选择材料时更是从容不迫。降低了习作的要求，引导学生善于观察周边事物，调动了学生习作的兴趣，把作文与生活拉近距离，学生写起作文来就游刃有余了。

三、积沙成塔，汇流成河

大千世界是习作取之不尽、用之不竭的源泉。“诗言志，歌咏情”，作文是五彩缤纷的生活记录，是作者丰富感受的情感记录。基于此，《语文课程标准》十分重视学生的生活体验，要求引导学生“细心地观察自己身边的生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”我们启发引导学生做生活的“有心人”，将心灵的触角伸向生活，到生活中去积累材料，寻找作文的“下锅之米”。一是走进社会、亲近自然。鼓励学生大胆地走向社会、走进大自然，亲近生活中的一人一事、一景一物，经常性地进行观察、了解、调查、参观、访问，从人、事、景、物的生活“原型”中受到启发，认真思考，逐步做到“见人之所未见，发人之所未发”，增强对生活的感悟。二是引导实践、进行观察。创设实践活动机会（如小实验、小制作、小比赛、读书會等），引导学生进行细致的观察，为学生的习作广开“材”路。三是交流经验，相互启发。不同的学生生活体验和经历各不相同。我们充分利用学生已有的知识经验，常常组织学生讨论交流经验、发表看法、畅谈心声，使学生的感性积累得到大大的丰富。这时，学生写出的作文蕴含着丰厚的生活积淀，斑斓多姿，就不会千篇一律、千人一面了。

四、讲评作文，让学生学会润色

1.学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。

2.要指导学生把作文写具体生动。结构是文章的骨架，文字则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的作文，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体生动。

3.教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足，还要强调师生合作评议，学生互相修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的闪光点，一定要表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。

总之，我认为我们教师只要引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，就能让我们的学生深深地爱上写作文。endprint