浅析初中物理教学中学生实验能力的有效培养

张晓荣

摘 要：在新课程理念的重点指导下，初中物理教学面临两方面教学任务：一是传授并使学生掌握必要的物理学基本知识；二是培养并提高学生应用物理知识的能力。学生必须掌握相关的物理知识，才能有各种能力的培养及发展。物理学是一门实验科学，学生实验能力关系到物理教学的效果，为此培养并发展物理实验能力应是物理教学的重中之重。

关键词：初中物理 有效教学 学生实验能力 有效培养

一、以讲故事的模式为学生创设生活情境，激发学生参与物理实验的欲望

物理来源于生活，扎根于生活，应用于生活，根据学生的生活经验和已有的知识来组织教学活动，有利于激发学生参与物理实验的欲望，培养并发展学生的实验能力。

例如教学八年级“匀速直线运动”中“平均速度”这一概念时，给学生讲“龟兔赛跑”的故事，强调兔子走完全程所需的时间包括兔子路上睡觉的时间，因而平均速度应等于总路程除以总时间。通过“龟兔赛跑”这一耳熟能详的儿童故事，使学生积极学习的欲望高涨.在此基础上，抛出“火车从上海站出发途经苏州站、常州站开往南京站全程的平均速度问题”时，学生正常都不会遗忘总时间应加上途中火车在两站休息的时间。以讲故事的模式为学生创设生活情境，激发学生参与物理实验的欲望，有效促进初中物理的教学。

二、充分利用学生身边的小物件设计物理实验，培养学生的实验能力

物理新课程标准强调“从生活走进物理，从物理走向社会”的基本理念。在平时的物理教学中，笔者常常利用学生身边接触最多的学具完成一些演示实验及学生分组实验。由于器材普通，学生人人都可以动手操作，观察现象，分析结果，揭示物体的运动规律和实质，不仅使学生在很短时间内掌握了知识，不知不觉中更培养了学生的探究能力和实验能力。[1]

例如教学“惯性”时，可以利用一块橡皮、一本书做演示实验。把橡皮放在文具盒上，迅速抽走文具盒，会发现橡皮留在了原处。说明“静止的物体具有保持原来静止状态的性质”。再让橡皮与文具盒同时向前运动，文具盒突然停止运动，会发现橡皮继续向前。说明“运动着的物体具有保持原来运动状态的性质”，从而得出“物体具有保持原来状态的性质即惯性”。[2]

再比如教学“重力的方向总是竖直向下的”时，将胶带纸圈的一端展开约30 cm长，手持展开的一端，把胶带纸圈扔出去，发现不管怎么扔，胶带纸圈总会落向地面。且静止后，展开的胶带纸正好成竖直方向，垂直于水平面.现象说明：因为重力的方向总是竖直向下，所以胶带纸圈总会落向地面，且展开的胶带纸正好竖直向下.用此方法也可以做重垂线的演示实验。

三、采用边学边实验的教学模式，充分提高学生的物理实验能力

边学边实验教学，就是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式，是学生在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。在物理教学中采用边学边实验教学组织形式，符合“以实验为基础”的教学原则，因而对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力起到了重要的作用。

初中物理所涉及的物理实验，其精确度要求不高，有的只要能表现出一些物理现象和事实就可达到教学目的。可以说所有初中物理实验除配备一定的基本仪器和必要器件外，都可以就地取材，自制仪器来解决。因而要实施边学边实验教学组织形式，就必须发挥师生的聪明才智，积极创新，自制实验器材。

例如在“探究物体的重心是否一定在物体上”时，有学生就举起手中的胶带纸，说“它的重心不在物体上”。得出“物体的重心不一定在物体上”这一正确结论。再比如在“探究物体不受力时将如何运动？”，学生利用胶带纸做了另一个有趣的实验。先将胶带纸展开约30 cm长，手持展开的一端，令胶带纸以手为中心作圆周运动。突然松开胶带纸，胶带纸将沿松开端的切线方向做直线运动。从而得出“物体不受力时将作匀速直线运动”这一结论。

四、充分利用物理实践活动课，有效发展学生的物理实验能力

充分利用物理实践活动课，把培养学生的实践能力提到一个前所未有的高度。我们要认真对待实践活动课，精心設计实践教案，合理组织学生进行实践活动。

例如教学“探究家庭用电的几个问题”一课，我们应根据学生的实际情况，确定适当的活动目的，精心设计活动方案。同时，还必须考虑到实践工具如电能表是否方便读取示数，各家用电器是否能单独控制通断，以及安全情况，等等，确保实践活动的顺利开展。

再如在教学“光的直线传播”知识时，我们可以设计一节实践活动课：“测量教学楼的高度”。进行实践活动时，可以分以下几个步骤：第一步，提出要求：你们能想出测量出教学楼高度的办法吗？第二步，组织讨论：确定实践方向；第三步，引导探索：太阳下，每个物体都有影子，那么影长和物体高度有什么关系呢？第四步，学生实践：用长短不一的竹竿立在太阳底下，分别量出影长和竿长，得出在同一时间里，竿长和影长成正比例关系，由此算出教学楼高。不仅巩固了“光在同种均匀介质中是沿直线传播”的知识，而且培养了学生的应用能力、动手能力和探索能力，也培养了学生的创新精神。

课外实践作业是一种全新的课外作业，是平时家庭作业的发展，适应了新课程改革的要求.它以学生的主动参与、独立操作、积极探究为主要特征，以体验生活、启迪思维、培养能力和促进学生综合素质的全面发展为目的。如在学习了“光的反射”以后，可以要求学生课后设计一个实践活动：“能用两种方法测量出教学楼的高度吗？”前面已经学过了用光的直线传播测量教学楼高度的方法，那么用光的反射知识能否测量教学楼的高度？需要什么器材？如何设计实验方案？通过这一实践活动，不仅使学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力得到培养，实验探究能力更是得到不断提高和发展。

实践→理论→再实践，是一个颠扑不破的真理。离开了实践的理论是空洞的理论，同样，离开了实践的学习也只能是一种肤浅的认识，不利于学生素质的全面提高。所以，根据《物理新课程标准》，不仅要教给学生掌握物理学基本知识，更要培养并发展学生的自主获得知识的能力和动手实验的能力。

参考文献

[1]刍议初中物理教学中学生实验能力的培养策略[J]. 郝晓琦. 成功（教育）. 2013（05）

[2]结合生活实际的初中物理实验教学研究[D]. 杨文娟.山东师范大学 2014endprint