高中物理实验教学资源的开发与利用

郭英杰

摘 要：高中物理知识的学习过程与实验有着紧密的联系，学生通过物理实验可以增加对物理知识的理解，可以促使学生通过自己的探究和尝试获取更多新知识，因此高中物理教师应当充分挖掘物理实验教学资源，并合理利用实验资源，提高学生物理知识学习能力。

关键词：高中物理 实验教学资源 开发与利用

高中物理是一门逻辑性极强的学科，教师只有通过一定的教学方法才能让学生从抽象的物理现象中感受到知识的价值，从而掌握基础知识和分析方法，这就要求物理教师转变传统教学观念，积极开发和利用潜在的实验教学资源，为学生创造良好的学习条件和氛围，引导学生深入思考物理知识内涵，进而使得学生的分析能力、探究能力以及实践能力得以提升。[1]

一、提高物理教师实验教学资源整合意识

高中物理实验教学资源是课程资源的重要组成部分，当前有很多教师忽略了实验教学资源的重要性，导致学生只能在理论知识层面学习，使得学生感到物理知识学习上的困难，所以提高物理教师实验教学资源整合意识非常重要。那么在实际教学活动中，可以利用的实验资源有哪些呢？笔者认为教师可以充分发挥教科书、教学辅导用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、报刊、互联网、图书馆、实验室、实践基地等社会、学校、家庭的各种资源。教师不仅要知识实验教学资源的分类和含义，更要掌握有效整合实验资源的方式，逐渐形成有效的整合物理实验教学资源的能力，促进自身专业化发展。[2]

二、实验教学资源的开发与利用

1.物理教材

高中物理教科书是最基础的实验教学资源，也是学生开展实验探究学习活动的主要材料，例如高中物理必修一中实验：用打点计时器测速度、探究小车速度随时间变化的规律、探究加速度与力和质量的关系等，高中物理必修二中实验：研究平抛运动、探究功与速度变化的关系、验证机械能守恒定律等，这些都是教科书提供给教师和学生最好的实验教学资源，教师应当在课堂活动中充分发挥这些资源的价值和作用，引导学生按照教材指导步骤开展实验探究活动。

2.物理实验室

高中物理实验室是开展实验教学的重要基地，也是能够使得学生对物理现象获得具体的、明确认识的基础，是理解概念和规律的关键。物理实验室是实施探究教学、培养学生的实践能力与创新精神、全面提高学生科学素养的教学场所，也是教师开展实验教学研究的阵地；教师应当大力加强演示和学生实验；学校和教师应根据课程标准的要求安排足够的学生实验和演示实验；最大限度地利用實验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验；充分地开发和利用实验室的丰富课程资源，尽快向学生开放，鼓励学生主动做课外实验；为了增加实验室实验器材的丰富性，学生在教师的引导下，收集生活中常见的可乐瓶、易拉罐、饮料瓶、吸管、电视机、玩具等，将其作为物理实验的基本器材，不仅可以培养学生的创新意识和环保节约意识，还能减少学校实验资源开发和利用的成本。

3.社会课程资源

社会化物理实验教学资源是高中物理实验教学资源的重要补充，然而很多教师都忽略此部分资源的开发和利用，例如报刊、科技馆、图书馆等，这些都是物理实验教学重要场所，教师要懂得积极挖掘和利用校外课程资源，使得学生去参观科技馆的时候不是单纯的觉得好玩，而是在参观和参与的过程中学习到有用的物理知识，促使学生学会运用课堂学到的理论知识解决现实生活中看到的物理现象。家庭、社会、学校中都有大量学生感兴趣的物理问题，物理实验教学资源的开发与利用一定要遵循因地制宜的原则，比如家中使用的新型电气、炊具的物理原理，公共设施、交通工具中某些装置的物理原理，教师在布置实验作业时也要与学生日常生活充分融合在一起，例如引导学生对火车站、超市等场所涉及到的物理现象进行验证，让学生感受到物理知识就在生活中，感受到物理知识的亲切性。[3]

4.网络信息化资源

随着信息化时代的到来和发展，以计算机为代表的信息化资源具有信息量大、智能化、虚拟化和网络化等特点，不仅能够给学生提供更多获取知识的途径，同时也为高中物理实验教学提供了丰富的信息资源，成为物理实验教学资源的新来源。例如教师可以利用多媒体与网络平台收集更多实验的模拟视频，然后直观、形象的播放给学生观看，学生难以理解和认知的物理概念、规律、物理过程等，都可以通过动画的形式展示出来，让学生对此有更加清晰的认识。为此，教师应当注重将信息技术与物理实验室的有机融合，通过计算机实时测量、处理实验数据、分析实验结果，逐渐建立数字化实验室，利用计算机软件模拟那些复杂或不安全的实验过程，激发学生实验探究兴趣；学校应当积极丰富校园网上物理实验教学资源，为学生创造基于网络化的自主学习环境，培养学生自主学习和合作学习的良好习惯；充分利用电子书籍、电子报刊、数据可等网上物理知识信息资源，使得物理实验教学从单一的教材教学逐渐向多种途径转变，使得教学活动从信息的单向传递向多向交换转变。

5.教师和学生自身

为什么说教师和学生自身也是一种物理实验教学资源，长期以来物理教师一直被看成是实验教学资源的利用者，但从教学实践来看，教师不仅是实验教学资源的开发利用者，同时也是一种重要的教学资源，教师通过向学生传授自身丰富的专业知识和实践经验，让学生学会更多物理实验技能，因此在高中物理实验教学资源开发与利用过程中，学校应当整合利用优秀的物理教师资源，打造专业技能更强、职业道德素养更高的物理教师团队。学生是物理实验教学的主体，在实验教学中具有能动性，能够对物理实验加以理解和操作，不管是在课堂实验教学活动中还是在课外实验过程中，学生都是物理实验教学资源的重要组成部分。

结语

高中物理知识的学习对于很多学生都有一定难度，其实并不是学科本身难度很大，而是教师没有传授学生正确的学习方法，学生没有掌握正确的学习途径，只有教师认真教学、学生认真学习的基础上才能降低物理学习难度。所以教师要积极挖掘各种实验教学资源，帮助学生降低物理学习难度，促使学生掌握更多物理知识技能，从而为物理学发展培养更多物理专业人才。

参考文献

[1]徐昊. 高中物理实验资源的开发与利用研究[J]. 读与写（教育教学刊），2017，05：139.

[2]李琼. 高中物理实验资源的开发与利用[J]. 科教导刊（下旬），2017，03：107-108.

[3]赵大举. 浅谈高中物理实验资源的开发与应用[J]. 中国教育技术装备，2016，15：142-143.endprint