初中后进生教育转化的做法及思考

王爱芹

摘 要：后进生的教育转化工作，是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。做好后进生的教育转化工作，是每位教育工作者义不容辞的责任，不单单是班主任面临的问题，也是每名任课教师必须研究思考的一个重要课题。本文主要从四个方面浅谈作者如何对后进生进行教育转化的做法和思考。

关键词：后进生 教育转化 做法 思考

后进生的教育转化工作，是素质教育的重要一环，是每位教育工作者义不容辞的责任。每个学校，每个班级都会有这样或那样的后进生，为教育教学工作带来一定的困难，怎样才能让这些后进生有所转化，不单单是班主任面临的问题，也是每名任课教师必须研究思考的一个重要课题，它直接关系到课堂教学纪律、教学效果和学科教学成绩。如何做好后进生的教育转化工作，作为任课教师，谈谈我在实际教学中的做法及思考。

一、分析成因，因材施教

后进生的形成有诸多原因，通过近几年的教学总结，我整理了后进生形成的一些共性原因，有的来自于社会上的不良现象，有的来自于家庭教育的失误，更多的是由于学生自身学习状态方面的原因，具体表现在：学习信心上，多数后进生虽具有想学好的动机，但由于长期失败的经历，往往自信心不足。学习态度上，根本没有把心思用于学习，上课经常走神，注意力不集中，不积极思考问题，导致课堂效率低下，长期以往最终成为了后进生。因此，我深入了解掌握了不同后进生的实际情况，因材施教，有针对性的开展教育转化工作。对于受社会不良现象影响的学生，我与后进生面对面分析当前社会不良现象的危害，多鼓励他们参加班级活动，尽量减少不良现象的影响；对于因家庭教育后进的学生，我多次进行家访或将家长请到学校来，了解学生家庭教育的实际情况，争取家长的配合；对于学生自身学习状态差的学生，我怀着一颗“爱心”和高度的责任心，用循循善诱的教育方法，取得他们的尊敬和信任，学生信任我了，就会主动向我反映自己的真实思想和学习情况，也乐于接受我的教育、帮助和学习方法的指导。

二、发现亮点，适时鼓励

后进生常常因受到老师的批评，同学的嘲笑，家长的训斥，而感到在班级中抬不起头来，老是觉得自己不如别人，于是进取向上的心理便失去了平衡，往往会消极地对待学习。其实，后进生并不是在所有方面都后进，他们也有自己的优点和亮点。因此，我在实际教学过程中，努力发现他们身上的亮点，适时地进行鼓励，培养他们的自信心，使他们认识到自己并不比别人笨，自己一定能够学好。例如刚毕业的九年级一班朱利波同学，自律守纪差，学习成绩差，上课不是与周围同学说笑，就是埋头睡大觉，让任课教师很头疼。一次课堂上，我让他回答问题，他站起来后很惊讶，没想到我还会关注他，我注意到他眼神里面的感动。下课后，我找他谈了心，了解到朱利波在小学阶段还是优秀学生，只是进入初中后由于家庭原因缺了很长时间的课，导致成绩下滑很快，从而越来越没有信心，成绩也越来越差。通过谈心，我还了解到他很喜欢朗读，由于自己成绩差，上课朗读时他根本不参与。此后，我一有机会就鼓励朱利波来给全班同学朗读，随着他在班级中被关注度的提高，我发现他在课堂上开小差、做小动作的次数明显少了，做事情多了几份自信，最后学习成绩也有了明显的进步。

三、做足备课，激发兴趣

爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”美国著名心理学家布鲁纳也认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。要想使后进生有学习的欲望，主动去提取知识，我们必须在教学中做足备课，努力激发后进生的学习兴趣。我主要做到了以下几点：一是在备课上下足功夫。只有备好课才能上好课，才能使老师的课生动有趣。在备课过程中，我在认真写好教案的基础上，充分备好“学案”，对上课过程中可能出現的新情况进行充分预测，对学生的学习特别是后进生的接受能力作尽可能的考量，充分调动包括后进生在内的全体学生的学习兴趣。二是在教学内容上力求新颖。初中学生好奇心强，乐于接受新事物。教师如果能用现代的科学的新成果新材料、最新的实事去说明老问题，证明老原理，学生包括后进生又何尝不愿意去学习呢？所以我在学习工作和日常生活中特别注意时政学习，经常看报纸、看电视、浏览网络，时时收集国内外重要的新闻，遇到与讲课有关的材料就把它充实到课堂上去。例如，中央电视台《今日说法》节目中有好多的事例就可以和教材内容结合，我也通过以案说法、全员参与、教师评说的方式讲授，这样的课不仅有说服力，而且还使学生有新鲜感，特别是后进生更是乐于接受。三是在教学方法上忘情投入。要想上好一堂让学生不厌倦、学习自觉性差的学生都愿意上的课，除了在备课和教学内容上下功夫外，教学方法的运用也很重要。在教学中，我多次尝试采用启发式教学法、解扣法、案例法、言传身教法等多种方法，通过教学方法的变化来激发学生的学习兴趣。在讲课中能用生动通俗语言讲的，绝不用晦涩难懂的术语，多问“表现哪里”、“为什么”、“怎样理解”、“怎样做”，从而启发学生积极主动的思维，然后留一些思考的空间，照顾后进生的思考状况，从而使课堂由你讲我听，变为共同参与。

四、强化勤奋，克服惰性

有些后进学生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。一是贪玩，缺乏上进心，学习稀稀拉拉，边学边玩，作业完不成；二是受新时期“读书无用论”的影响，从思想上根本就不愿去学习，最终导致学习成绩差成为后进生。九年级三班的李衍旭就是因学习上的惰性而渐渐成为后进生的。针对李衍旭的情况，我对他讲社会现实、讲未来社会发展的美好前景以及对人的要求，不断从思想上消除“读书无用论”给他带来的负面影响，激发他学习的动机和勤奋点；接着我对他加强督促，每天抽出一定的时间给他补课，挤时间把他以前落下的课程补上，并结合当前的例子对他进行教导，让他明白学习的重要性。经过一段时间的引导，教育，他最终摆脱了学习松散，不求上进的状态，学习比以前勤奋了，学习成绩也进步了很多。

总之，后进生的教育转化是一项长期复杂的工作。让我们恪守“没有永远的差生，只有暂时的差异”的教育信条，对后进生因材施教，多发现他们的亮点，多激发他们的学习兴趣，运用爱心与智慧促使他们转变学习观念、克服学习惰性，从而达到教育转化后进生成才的目的。