微课在计算机基础课程教学中的应用

林晓

摘要：本文针对技工院校在计算机基础课程教学中存在的问题，探究微课在计算机基础课程教学设计、教学应用的积极作用和意义。

关键词：微课 计算机基础 教学应用

随着网络技术的快速发展，人们获取信息的方式呈现出简单化、可视化、多样化、碎片化、趣味化等特点。伴随着以开放、共享为理念的网络教育资源的运用，微课进入人们的视线，其在教学中的优势也越来越受到教师的关注。现阶段，需要对微课应用于计算机教学进行深入发掘，让其更好地为教学服务。

一、微课的概念及特点

1.微课的概念

微课是指基于教学设计思想，以教学视频为主要载体，围绕说明某一特定的知识点或工作任务的教学资源和方式。这些知识点可以是教材解读、任务分解、题型精讲，也可以是方法传授、实操技巧等技能方面的知识讲解和展示。除了教学视频外，与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学资源也是微课的组成部分。

2.微课的特点

（1）主题突出，内容简洁。微课的设计是为了帮助学生掌握具体知识点或工作任务，一个课程就是一个主题。相对于较宽泛的传统课堂，微课的知识精炼、内容具体，学生更易于掌握。

（2）短小精悍，适合学习。微课的理念是“见微知著、以小见大”，教师按课程标准和教学实践要求而录制的视频，一般不超过10分钟。这样有利于学生在较短的时间内集中精力，易于调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。

（3）便于培养学生的综合职业能力。教师在制作微课视频时可以呈现真实的工作场景，并在教学设计时采用全真或仿真工作任务来驱动学生专业理论和训练岗位技能。这样课堂情境突出，学生兴趣十足，便于培养学生的综合职业能力。

（4）传播方式多样，易于交流分享。微课视频简短，格式一般为流媒体格式，可通过网上视频、手机视频、微博讨论、微信等形式进行观看学习。学生通过网络学习可以不受时间、地点的限制，同時可以便捷地相互交流讨论，教师也可掌握学生的学习动态。

二、计算机基础课程教学在实践中遇到的问题

计算机基础是所有技工院校学生都要学习掌握的一门注重理论知识更注重实际操作的课程，如何培养学生的实际操作水平是本课程教学改革的重要问题。在教学中所遇到的问题主要有以下几点。

1.忽略了个性学习需求

技工学院的学生因来自不同地区，掌握计算机能力的差距较大。未学过计算机的同学需要从基础知识学起，能操作计算机的同学则希望能深入学习。导致教师在授课时无法兼顾所有学生，所以在教学设计时会受到影响，无法满足学生的个性化学习。

2.授课时间有限

计算机技术日新月异，新的理论和技术不断涌现，计算机基础课程的内容也越来越繁杂，容量越来越多，但授课时间安排有限，学生在有限的时间里完成所有的学习任务有困难。

3.教学方式无法适应岗位需求

目前，计算机基础教学一般采用项目教学法、案例教学法、小组活动等手段。整个教学过程中，教师只是让学生为做项目而做，为了传授课本知识而做，没有联系计算机岗位的真实场景，无法解决真实的问题，自然也无法激起学生的学习兴趣，培养学生的实际操作能力。

三、微课在计算机基础课程教学中的应用优势

1.有利于提高学生信息素养能力

计算机基础课程要以培养学生的信息素养为核心，为学生适应信息化生活、走向学习化和终身发展奠定坚实基础。要求注重学生信息知识与能力的主动建构，将信息有效内化，坚持把信息技术既作为学习内容，又作为学习与应用工具。微课正是信息技术的产物，教师将原本课堂里的教学过程展示在网络平台上，学生用所学信息技术技能去学习微课。这是一个“以学促学”的有效循环，也是提高学生信息素养的有效教学模式。

2.有利于培养学生自主学习能力

计算机基础是使用计算机操作的基础学科，基本上每一节课学生都有大量的自主学习的时间。微课既可用作课前的预习，也可用作课内自主学习。学生可以根据自己已有的基础，按需选择微课学习。同时，由于微课是以视频为载体，并通过网络传播，学生可以通过手机在线或下载学习，提供学生自主学习的环境。

3.有利于提高教学效率

由于学习基础、兴趣爱好以及生活环境等因素，学生在大量的操作技能学习中，水平不可避免地会出现参差不齐。教师在解答学生的疑问时难免有所遗漏，无法统筹全局如果统一解答又浪费了很多学生的时间，这样的问题在复习课中体现得尤为明显。微课就能很好地解决这个问题，这其实也体现了分层教学的思想。

四、微课在计算机基础课程教学中的应用方式

微课应用于教学，教师要就某个知识点准确地切割教学内容，制作出能突出重点、化解难点的简短视频，让学生自主学习。在教学中应用微课这种教学资源，应该达到资源服务于教学的目的，有效提高学生学习积极性、提高教师的教学能力以及教学效果。在教学过程中，即课前、课中或者课后都可以应用。

1.课前，应用微课预习

教师可以应用微课创设良好的学习情境，帮助学生在课前预习时让学生尽快掌握知识。如播放有关计算机知识的视频，让学生了解知识内容的概要，提出相应的问题，从而产生学习兴趣。

2.课中，应用微课讲解

课堂讲解是整个教学过程的一个重要环节。计算机基础课程教学的微课要基于工作任务的学习情境引入课程，引入真实的工作岗位，以实际的职业活动、企业工作为背景，设计课程任务，按照工作岗位发展的要求设计教学内容，真实的内容能吸引学生的注意力。在教学中，集中播放形象、直观、针对性强的微课视频，学生可以更好地理解重点知识，突破难点知识。

3.课后，应用微课复习

学生因个人能力问题，会出现在课堂上没有听懂本节课内容的情况。因此，教师在课后将课上的微视频分享到网络上，学生可以自主回顾课堂的重要内容，从而可以有针对性地巩固学习重点、突破难点，达到查漏补缺，拓展知识面的目的。endprint

五、制作广告宣传单的微课教学实践

1.微课教学安排

制作广告宣传单是一节作品制作课，主要利用《计算机应用基础》第4章文字处理软件应用第5节图文混合排版的知识来制作作品。本节课的操作性较强，需要学生有信息搜集、整体排版的能力，在增强计算机知识和技能的同时，培养学生与他人交流合作、客观评价等综合能力。因此，在制作微课时要重视学生的基础性，也要做到知识的拓展与提高。

现以本节内容为例，创设广告设计员的岗位，以制作“茶文化”广告宣传单为工作任务，借此讲解“图文混排”的相关知识。教师制作一系列微课，并把微课应用到教学中。学生在上课前可在网上下载教师制作的微课并进行预习。以下笔者就结合制作广告宣传单一课，谈谈计算机基础课程微课的设计与制作。

（1）细分知识点，微课与知识点紧密联系。本节课知识点较多，所以教师在设计微课时要细分知识点，制作数个相关联的微课，引导学生根据自主学习任务单去逐个观看学习。就本节课的内容，制作一份广告宣传单需要三个完整的步骤：收集素材、设计并制作宣传单以及完善宣传单。设计并制作宣传单包括：页面与背景设置、图片与艺术字设置、文本框设置以及文字内容。这四方面按顺序进行操作，也分别需要应用到word里知识点。

（2）设计与完善教学流程。首先，设计自主学习任务环节。自主学习任务环节采用任务驱动、问题导向的方法，学生通过学习任务可以认清学习目标，实现高效自主学习。教师在确定任务环节就决定了微课的目标、内容、方法和制作方式的理解，具有引领学生自主学习方向的意义。关于本节课，笔者主要设计了以下几个任务：制作广告宣传单的制作要求与流程，确定宣传单主题，收集素材。学生在任务的引导下去观看视频，达到预习目的，为在课堂上制作宣传单打下基础。然后，制作微课。围绕本课的教学重难点，考虑学生的课前自主探究以及课堂的小组探究，笔者分别制作了四段微课，分别是：“广告宣传单制作要求及知识要点”“宣传单的页面与背景”“设置图片与艺术字”“添加文字内容”。第一段微课主要对之前所学内容进行复习，再展示两张宣传单作品，分析宣传单组成要素、制作要求以及每部分需要用到的word知识点。后面的三段微课是制作宣传单的主要步骤，通过教师的演示操作，学生快速掌握制作方法。

2.教学反思

通过本节课的教学，学生能按照任务的安排制作出广告宣传单。相比传统的教师演示，学生制作的教学方法，利用微课进行学生观看微课预习，学生在课堂上自主完成学习任务。教师指导的教学过程，可以更加体现学生是学习主体的教学理念；从“老师要我学”转变为“我要学”，可以提高学生的学习积极性；教师在学生操作过程中，就有更多的时间指导基础薄弱的学生或引导学有余力的学生进行创造性学习。但利用微课教学也存在一些问题，如学生制作的作品形式单一，缺乏创意；在布局与色彩设计方面比较欠缺。对这些受学生生活经历和主观意识影响的内容，在以后的微课教学中还要加以解决。

六、小结

学生、教师、课堂还是现行教育的主体，微课作为辅助手段能有效提高教学效率与质量。因此，微课在教学中的利用是十分有必要的。

（作者单位：陽江技师学院）endprint