技校广告专业人才培养模式探索与实践

李扶忠

摘要：技校广告专业学生与其他学校同专业学生相比，具有多元化的特点，采用“制作+设计+创作”的人才培养模式，符合学生的专业成长规律，有利于提高人才培养质量，提高毕业生的专业对口就业率、就业满意度和用人单位满意度。

关键词：技校 广告专业 人才培养模式 探索与实践

当前，技校大多数都开设了广告专业，各校在人才培养模式上有不同的方案。在六年的专业教学实践中，笔者根据技校学生多元化的特点，结合广告设计人员的成长规律，总结出“制作+设计+创作”的人才培养模式，取得了较好的教学效果，提高了人才培养质量。

一、广告行业人才需求与学生培养现状分析

1.毕业生就业岗位与行业需求情况

经济的繁荣促进了广告设计与制作行业的发展，形成多层次的职业分工，为毕业生提供了更多的就业岗位。技校学生经过三年的学习与实习之后，能在公司、酒店、商场、企业宣传设计部门及相关服务部门从事广告设计和制作的工作。近年来，除了平面媒体广告设计之外，网络、影视、视频、手机界面等广告设计形式发展迅速，对人才的需求增加。与高职高专和社会培训机构的广告设计毕业生相比，技校的学生有其自身多元化个性的特点，因此，要有精准的就业层次定位，切忌好高骛远。当前，毕业生就业方向主要集中在中、小、微型广告制作公司。

2.人才培养情况分析

专业的课程体现了专业的发展方向与职业能力要求。在横向对比中，高职高专与技校在专业课程设置上有很大的相似性，在一定程度上反映了专业课程设置的模糊性，缺乏清晰的培养定位。尤其是技校，学校属性及学生情况有其自身的特点，学生的文化程度与文化水平相对较低，大多数以初中生源为主，毕业后想从事广告设计的岗位，需要有一定的文化和艺术创作能力。因此，学校在注重技能的训练，强化常用设计软件的学习的同时，还要注重培养学生的艺术鉴赏和创作能力，教学内容紧扣社会需求，教学过程与工作过程相对应，以提高教学的质量，适应社会的需求。近些年，在高等院校广告设计教学实践中，有些教师提出“多谈些制作，少谈些创意”的观点，这表明高校教育改变了原来“重理论、轻实践”的做法，正向“理论与实践并重”的应用型方向转变。对于技校学生来说，既要重技能操作训练，即核心广告设计软件的实训，又要培养艺术尤其是美术和文化方面的修养，才能使学生未来的职业发展得更好。

二、人才培养模式的探索与实践

广告专业人才培养模式的定位，包含人才的培养目标、培养规格和基本培养方式等方面。专业课程体系的构建与实施的依据，需要符合技校学生特点，与职业岗位的需求息息相关。笔者总结的“制作+设计+创作”三阶段人才培养模式，符合广告设计专业人才的成长规律，分别从课程设置、校企合作、师资力量配备和其他教学资源调配等环节来实现人才培养目标。

1.制作阶段

制作阶段主要培养学生的专业基础知识、软件操作技术能力和人文素养，初步了解专业和行业的情况，为自己的未来职业生涯确定目标。

首先，课程设置以基础课为主，主要课程有素描、色彩、三大构成、图案基础、Photoshop图像处理、CorelDRAW图形绘制、Illustrator图形设计、Adobe Indesign排版设计等。其次，校企合作定位为浅层次的校企业合作，学校可以联系若干公司作为校外实习基地，为第一学年的学生提供增强实习感性认识的平台，让学生通过到公司实地参观，树立学习的目标。师资配备上，主要挑选在设计软件应用或绘画艺术方面有专长的老师进行教学，宜采用教师示范和实践教学方法，侧重技能的训练，务必提升扎实的操作技能。在其他教学资源的调配方面，应配置性能稳定的电脑及网络，以满足设计软件的正常使用，并建立广告设计、软件应用、绘画艺术、图案基础和人文素养方面的书籍和光盘资料库，供师生使用。

2.设计阶段

制作階段主要是强化学生软件使用技术能力，培养学生的设计制作能力，使其能灵活运用核心软件，完成常规的广告设计任务。

首先，课程设置以设计实践课为主，可以进行广告单项设计任务和综合设计项目的实训，主要课程有字体设计、图形创意、编排基础、数码照片处理、Premiere Pro CC视频制作、Adobe After Effects特效应用、广告项目设计与制作等。其次，在校企合作进入中层次的合作，一是安排学生分批次到企业跟岗实习，在第一学年对实习有所认识的基础上，切入到实践操作阶段，提高学生解决实际问题能力。二是学校可派专业教师到公司兼职，企业可派优秀员工到学校兼课，双向互动，促进专业的交流与发展。三是与企业进行项目合作，把企业真实项目引进课堂，帮助企业完成设计作品的任务，为企业节省人力成本。企业若采用了学生的设计方案，可以适当给予奖励，实现企业和学校的互利共赢。最后，在师资力量与其他教学资源调配方面，以一体化教师或双师型教师为主，适合采用任务驱动、行动导向教学法，通过实际项目引入课堂或到企业跟岗实习的方式，让学生在做中学、学中做。另外，设立广告设计工作室，配备数台性能良好的电脑，安装打印机、扫描仪、数码相机等关联设备，满足10名左右优秀学生的强化训练，再以他们为骨干，带动其他学生共同成长。

3.创作阶段

创作阶段要求学生不仅要能够独立完成常规的广告设计项目，还要具有创新创作能力。学生通过一年的顶岗实习，可以基本胜任广告设计员的工作，为顺利就业夯实基础。

首先，第三学年的课程设置是安排学生到企业顶岗实习，让在设计岗位上独当一面，这具有很大的挑战性和创造性，是学生走进社会之前的综合演练，对学生的能力锻炼具有不可或缺的作用。

安排顶岗实习的岗位，除了传统的广告制作公司之外，还可向商场、酒店、影楼、图文快印、网页或网店美工等方向延伸。其次，顶岗实习是深层次的校企合作：一是合作企业提供顶岗实习的岗位，对于表现优秀的实习生，实习结束后可以直接录用成为公司正式员工。二是可聘请企业专家作为专业指导委员会成员，指导和帮助学校进行专业建设。三是有条件的企业向学校投资或共同投资，学校提供场所成立广告设计工作室或广告公司分支机构，充分利用学校的人力资源，承接设计任务，创造经济效益，企业占大头，学校占小头。学校的基本目标是满足教学需要，结合一体化的教学模式，创新人才培养模式。最后，在师资力量与教学资源配备上，学生在顶岗实习期间，以企业的实际工作环境为主，充分利用企业的设计平台和资料，接受企业和学校的双重管理。师资力量由公司设计师和学校专业老师、班主任共同组成，根据顶岗实习的情况，可开展讨论、座谈和参观交流活动，提升学生的综合应用能力。

总而言之，技校广告专业人才培养模式的创建与实践，关系到人才培养质量，促进毕业生职业生涯发展，保障就业稳定的基础工程。要实现人才培养目标，必须在课程设置、校企合作、师资力量配备和其他教学资源调配等方面相互结合。在课程规划中，不但要注重学生核心设计软件技能的培养，还要加强绘画艺术方面的熏陶，以技术为基础，用艺术为翅膀，把学生培养成为受用人单位欢迎的毕业生。

（作者单位：广西工业技师学院）endprint