分析高中起始阶段英语教学的衔接

苏小群

摘 要：高一的学生在英语方面的学习质量好坏会让高中生接下来的英语学习状态发生改变。在高中一开始的英语教学时，教师应当按照不同学生的特点，让学生在学习思维方式上进行改变，和高中的学习生活相融合。这篇文章主要介绍了高一时候学生在学习英语中的状况，并根据这种学习状况提出了几个让学生和高中英语学习接轨的策略，更好地促进高中生以后的英语学习。

关键词：高中；英语；衔接

高中英语的单词量更多、英语语法更难，知识点也更多，且学习具有很大的压力。如果学生不能很好地调整学习的状态，就无法融入高中英语的学习环境当中，影响着英语学习的效率和质量，所以加强高中起始阶段的英语教学对于学生今后的学习和发展意义重大。

一、高一英语衔接教学状况

1.教学要求提高

初中的英语学习内容比较基础，如七年级第一单元《Good morning》的英语教学，主要让学生使用基础的英语进行对话，学会说基本的英语短句，这样看来学习初中英语的作用可以让初中生喜欢上学习英语。随着我国高中英语课程改革的实施，高中英语从以往传统英语基础知识的教学逐渐转变为重视学生综合素质能力的教学，不仅要求学生能够掌握课本中重要的英语知识内容，同时还要求学生能够提升自主学习能力以及团队沟通和协作的能力。

2.课程任务繁多

高一的学生进入了一个新的环境中，英语老师对高一学生英语学习的质和量都有更多的变化，很多高中生保持以前的英语学习状态，难以融入英语教学环境当中，这和高中课程繁多有着很大的联系。首先，初中英语只是为了让学生对英语基础知识有个初步的认识，但学生高三时期大多忙于复习，因此，这就需要学生在高一和高二阶段就要掌握大量的英语单词，学习任务不可谓不多。从另外的角度来看，初中生的生活和学习中都是用中文和家人、朋友沟通，而中文的词、句在组成方法上和英文有很大的区分，而让高一学生在短时间内将长期以来的中文组词、组句方式改变过来是比较困难的。最后，高中生需要面临着多种课程的学习，英语只是基础学科的一种，学生除了在课堂学习英语，很难有效地分配课余时间加强英语的复习。

二、高中起始阶段英语衔接教学的方法

1.转变教学理念

在教育还没有开始改革的很长一段时间里，高中的学生学习英语的最主要的任务只是能够像学习中文一样学会英语，但是到了社会高速发展的今天，社会对人才的要求不光是具备完善的知识，还需要具有很高的综合素质能力。近几年高中英语课改主要围绕着贴近学生生活的兴趣教学、提升学生英语学习的自主性、教学评价的完善以及课程管理的高效性为主。这种教学理念的改变也让高中初始阶段英语教学衔接时，不能仅仅只是以教会学生更多、更难的英语知识为主，高中英语教师首先做的应当是积极地完善自身的教学思维模式，确立现代高中英语教学以培养学生综合素质能力的教学目标。例如，在高中英语必修二《Music》的英语教学中，高中英语老师在讲解诸如“pretend”“attach”“perform”等单词，以及讲述诸如“pretend to do sth”“attach to”“perform the role of”等固定短语以后，还可以和学生沟通这种教学方式在教学中有哪些不好的地方，并且尽量少用“教师讲，学生听”的方式，让高中生成为英语学习的主动方。

2.注重方法教学

在高一开始时候的英语学习中，学生不仅要学习更多的英语内容，还需要确保英语词汇、重点短句、语法等的学习质量，因此，高中英语老师可以采取更多的教学方法，并转变学生的学习方式。例如，在高中英语必修三第二单元《Healthy eating》的英语教学过程当中，教师可以设置一个教学情境，讲述一个和健康饮食有关的生动故事，并提出怎样饮食才健康的问题，高中生的学习压力比较重，而英语教师设置了有趣的教学情境，能够吸引学生的注意力，让学生从单调的学习当中逐渐进入教师设置的情境当中，并思考教师提出的问题，从而让学生产生学习的兴趣。在此之后，教师让学生通读全文，并将学生分成多个小组，根据课本内容提出“到底是素食还是肉食更加健康呢”的问题，并让学生尽量用英语进行小组内的交流，并在交流出结果以后进行小组之间的辩论赛。高中的学生往往具有较强的好胜心理，通过在英语课堂上结合课本知识进行小组竞赛，能够充分提高高中生的学习热情和学习积极性，让高中生在讨论和辩论的过程当中不仅能够巩固英语基础知识，同时还能加强学生的团队交流和辩证思维能力，促进学生的综合素质得到提升。不仅如此，教师还可以对高中生的学习方法进行指导，在学习英语单词时，要掌握方法，根据词义进行理解性的记忆；对于英语语法知识，教师应当注重各个语法知识之间的关联，让学生能够区分常用的短语和语句，了解其中的差异性。

3.加强心理辅导

对于刚开始踏入高中阶段的学生来说，由于英语学习的环境发生了巨大改变，且今后英语学习的任务和压力也会越来越大，学生如果产生比较消极的想法将会给今后的高中英语学习带来很大的影响。教师此时应当积极地对学生进行心理上的辅导，在英语教学的课堂上教师应当更多地和英语学习状态不佳的学生进行交流，让学生感受到英语教师的和蔼可亲，从而能够让教师进一步对学生进行英语学习的开导，缓解学生的学习压力。其次，教师在课后应当抓住重要考点内容来布置课后任务，切忌采用题海战术。最后，在课余时间教师应当多和学习情绪消极的学生进行交流与沟通，帮助学生解决学习过程中心理压抑的问题和不健康的学习状态，逐步适应高中的学习环境当中，从而提高英语学习效率。

三、结语

高一的英语课堂连接着初中英语和高中英语，英语教师做好教学初期的过渡能让学生更高效地进行英语学习。针对目前高中起始阶段英语教学中教学要求提高、课程任务繁多以及学习负担加重的特点，教师在英语教学中应当转变教学理念、注重方法教学并加强心理辅导，从而使学生能够很好地融入高中英语的学习环境当中。

参考文献：

1.孙秀丽，吕萍.新课程背景下初高中英语教学衔接探究[J].科学大众：科学教育，2013（1）：30.

2.金叶.初高中英語教学衔接问题对策的探究[J].英语广场（下旬刊），2012（3）：104-105.

3.王静.有效教学理念下的初高中英语教学衔接研究[J].教育界，2016（10）：125-126.endprint