小学语文阅读教学的新思考

肖玲

摘要：教育部门对于小学语文阅读教学没有完善的教学体系，另外语文的阅读内容广泛，所以关于小学阅读的教学工作一直没有取得理想性的进展，在每次教育改革中都会成为被重点关注的目标。同时在每次有关语文阅读教学的改革中，教育部门对于阅读教学的重点关注部分的意见无法达成统一，许多小学教学机构过于注重对书本的价值利用，造成教学方式偏向于机械化，这就违背了阅读教学本身的意义，语文阅读教学的目的是为了培养学生对文章的阅读理解能力，同时鼓励学生积极发表自己的看法，所以此种教学方式在结果上达不到对学生本身的教育作用。目前，随着我国教育制度的不断改革，从三个方面来制定教学目标，首先丰富学生的知识储备和培养其阅读能力，其次教师在日常授课中总结有效的教学方法，最后培养学生正确的情感价值观。本文从解读教材、兴趣培养、创造阅读氛围、优化教材等四个方面，讲述关于小学语文阅读教学的一些想法。

关键词：教学；培养；小学教育

小学教育在我国的教育体制中有着举足轻重的地位，小学教育是学生的教育生涯的开始，在此期间培养良好的学习习惯有利于以后的学习发展。语文学科是我国九年义务教育中的主要学科之一，有着弘扬我国传统文化与传承思想道德品质的重要作用。随着我国现代化教育水平的不断提高，小学语文阅读教学必须做出新一轮的改革与创新，确立提高学生自身修养及培养良好的思想品德的目标，不断完善语文阅读教育体系，才能满足学生对于语文阅读方面的各类需求[1]。

一、深挖教材，巧设问题情景

目前小学课程传授的是简单的汉字以及偏旁部首相关的知识，小学生的汉字识别能力有限，所以语文阅读对于现在的学生来说还是比较困难的，他们在学习阅读的过程中会遇到很多问题。但是，小学生普遍有着自强不息的精神，强烈的求知欲使他们更加渴望获取知识，同时希望能够通过自己的力量解决所面临的困难，但是有些问题，已经超出了小学生的能力范围，这时就需要教师在课堂上正确的引导学生去寻找解决问题的方法，启发学生独立思考，培养他们对知识的渴望。小学课本中《惊弓之鸟》这个故事，首先将文章通读一遍，了解故事的大概内容，捋顺文章故事的发展脉络。再将文章分为几大部分，每个部分都仔细阅读，理解，分析，了解故事的主人公更羸与魏王之间的人物关系。小学文章有一个特点，就是人物采取对话的方式促进剧情发展，所以分角色朗读也是学习课本的基本方式之一，小学生将自己代入到相应的角色中，体会当时的环境氛围，从而感受更羸的智慧，教师可以让学生自由讨论，说出自己心目中的晏子是什么形象。最后，用通俗易懂的语言总结人物的思想情感。因此，教师在教小学语文课程时，将需要学生去理解的内容转换成问题，让学生们带着问题去阅读，可以有效的培养孩子们的分析能力，这才能体现出语文阅读教学改革的成果[2]。

二、善用游戏，激发小学生的阅读兴趣

学生在枯燥的学习氛围中会对书本上的知识产生厌倦，所以，为了提高小学生对学习的积极性，教师需要经常组织开展各种课外运动。在教学课堂上学生才是主要角色，只有让学生对书本上的知识感兴趣，才能有效的提高学习效率，让课堂的气氛活跃起来，学生们可以踊跃的发言。通过教师组织的各项活动，让学生自主的去学习知识，而不是教师一味的被动灌输，这样才能将语文阅读这项学业学好。例如在讲《打电话》这一课的时候，由于是相声形式的文章，其中的两个角色甲和乙，她分别让男生和女生来饰演，读过一遍之后，互相交换角色接着读，这一堂课，所有的学生都很认真，连平时好动的几位学生也跟着学习。因此，小学语文阅读教学改革的首要目标就是要激发学生对阅读文章的兴趣，组织相关的课外活动，让学生们在游戏中学到相关的知识，并且将课堂上教师所传授的知识应用到实际生活中，这样孩子们在课余的时间也会主动的去阅读自己感兴趣的书籍[3]。

教师传授知识不仅仅局限在课堂上，对于课外时间也可以充分的利用起来，教师可以通过和家长沟通，组织野外郊游活动，领着学生走出校门，体验大自然的美好，为学生提供更开阔的视野，学会基本的道德行为规范。教师还可以利用学校的多媒体设备，播放一些具有教育意义的视频，比如讲述中国成语故事的动画片，根据格林童话改编的小视频，这些都可以对学生起到教育作用。教师还可以建议家长领着学生在课外时间去参观科技馆，体验各种科技成果，探索存在的科学奥秘，这样的学生知识面不仅仅局限于书本。教育部门应该加强小学语文阅读教学的重视程度，教师为学生们指明前进的方向，指导学生养成正确的阅读习惯，培养学生的阅读积极性，鼓励学生将课堂上学到的知识灵活运用到实际生活中去，只有让学生对语文阅读产生兴趣，才能够更好的提高学生的阅读水平。

三、发挥引导作用，创设阅读氛围

学生在学习语文阅读的过程中，教师扮演着引导者的角色，在课堂上传授学生正确的阅读技巧，加强学生在阅读理解方面的能力，养成独立思考的习惯，培养学生的阅读兴趣，让学生主动的去阅读各种自己感兴趣的课外读物。为了创造良好的学习氛围，教师可以将课本上的文章的各种角色分配给学生，教师作为旁白为学生创建一个故事氛围，引导学生将自己带入角色，从角色本身的角度出发，同时带着自己心中的问题去阅读文章，这样可以有效的提高学生的阅读理解能力。一千个读者就有一千个哈姆雷特，让学生的小学语文阅读能力形成一个完整的体系，同时让学生从更深的层次去理解文章内容，有助于提高阅读理解能力[4]。

四、优化阅读教材，合理应用教学资源

课内外的阅读资料有很多，教师在选择阅读教材时，不但要保证故事内容对学生有吸引力，同时也要在故事中隐藏一些寓意。例如，小学课本中的《将相和》，讲述了蔺相如的几件事，其中蔺相如的智慧以及对待别人的宽容，廉颇的勇武以及知错就改的态度，这都是小学生学习的目标。阅读这些课文，不但可以提高学生的阅读兴趣，还可以学到教材中所隐藏的思想道德教育。此外，还可以培养学生的课外兴趣阅读习惯，教师适当的推荐一些趣味性高的阅读资料，这些课外读物也要具备一些深层含义，激发学生阅读积极性的同时，也提高了学生的阅读理解能力。教师还可以采用多媒体信息设备，将课文以视频的形式展示到学生面前，充分调动学生的阅读兴趣。

小学教育是学生整个教育生涯的起点，这是一个教学方式很难把握的阶段，教育部需要建立完善的小学语文阅读教学体系，通过教师的引导，让学生积极主动的去阅读各类书籍，丰富自身的知识积累，同时教师也需要不断适应新的教学方式，积极组织课外活动，提高学生的阅读兴趣，使小学语文阅读教学取得更加理想的成果。

参考文献

[1] 王永成.新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].中国校外教育，2013，（25）：12-13.

[2] 黄育民.新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].读与写（教育教学刊），2012，（15）：16-17.

[3] 黄雪峰.新课程改革下小学语文阅读教学策略初探[J].科教文汇（下旬刊），2015，（25）：13-15.

[4] 張祎.对新时期小学语文阅读教学新模式的研究[J].学周刊，2015，（25）：12-13.endprint