翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践研究

赵家平

摘要：随着我国社会经济的不断发展，教育事业取得了较大进步，新课程改革的逐渐推进，为我国教育事业的发展带来了新的契机。新课程改革的主要模式是课堂应以学生为中心，强调学生的主体性，提倡用信息技术与教材相结合的教学方法进行初中数学教学工作，新课程改革提出了很多新型教学模式，其中，翻转课堂教学模式就属于其中的一部分，翻转课堂教学模式是应用计算机技术，以学生为主导的新型教学模式，在初中数学教学工作中已经开始被认可和运用，并且收到了良好的教学效果。笔者通过本文详细阐述翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用，为新课改体制下的初中数学新型教学模式的实施提供参考和借鉴。

关键词：翻转课堂模式；新课程改革；创新型教学模式；初中数学教学

一、翻转课堂模式的主要概况

翻转课堂又叫做反转或者颠倒课堂，最早来源于美国的一所中学，美国的两名中学教师为了帮助班里成绩不理想的学生或者因病或者因为一些事情而缺课的学生补习功课，发明了一种方法，就是通过使用屏幕的捕捉软件对课堂上讲课的内容进行录制，并使用互联网把录制好的课件上传到网上。这种方法不仅可以给缺课的学生补课，还能让一些成绩不太理想的同学通过网络自己在家里就能对课堂上没有掌握的知识进行回顾和重复学习，其他的学生也有机会随时随地用互联网进行学习，加深课堂上的知识的印象。这两名教师通过一段时间的观察发现，学生需要通过网络回顾课堂内容一般是在做作业的时候，通过网络进行课堂知识的回顾帮助解决做作业的过程中遇到的疑问。除了课堂讲解的知识之外，还有一些知识点是通过学生自己通过网络学习而学到的。随后，两名教师通过网络进一步改进了课堂模式，课堂教学的知识讲解与学生的内化过程通过网络进行反转，于是，就产生了一种新型的教学模式，这种教学模式被称为翻转课堂教學模式。

二、翻转课堂教学模式的主要特点

1、打破传统的教师授课模式，教学的流程发生了改变。翻转课堂教学模式下，知识的讲解和学生的学习过程都是通过互联网上的自主学习而完成的，用互联网上的自主学习取代了传统的以教师为中心的课堂教学模式。把原来学生的家庭和课后作业的解决问题过程反转到课堂上，通过师生之间的课堂互动把学生不懂的作业问题共同努力解决。把师生之间的合作学习变成学生学习知识的内化过程，从而打破了传统的以教师为中心的课堂教学模式。这种课堂模式的主要优点是打破原有的课堂教学模式，以老师教为主要目的的课堂模式逐步向以学生为主导的方向发展。课堂上教师的教学目标和方法可以根据学生的实际需求进行调整，课堂不再是传统的讲解课本上的知识，而是根据学生在自主学习的过程中遇到的实际问题，进行有针对性的讲解，使课程的内容更加适合学生的学习需要，提高教师的教学效果的同时，也有利于学生自主学习能力的发展和知识的查漏补缺，也是提高学生学习成绩的新型教学模式，能够让学生和教师都会从中受益。

2、翻转课堂教学模式的另一大亮点是打破时间和空间的限制，是学生的学习更加便利的一种新型学习模式，教师也能从中发现学生自主学习中遇到的问题，针对学生的问题所在进行有针对性的教学，从而使教师的教学负担显著减轻，课堂上的教学更加具有针对性。教师在课堂上的授课过程以学生为中心，学生占据课堂教学活动的主导地位，讲课的过程是学生通过互联网进行自主学习的方式进行的，不仅锻炼了学生的自主学习能力，也能让学生从学习的过程中发现自己不懂的问题，拿到课堂上和教师共同探讨，不仅使课堂的气氛更加活跃，学习的效率和积极性都能有所提高，教学组织形式不再是教师为主体的讲解过程，而是一学生提问的方式进行互动式教学。互联网成为了教师讲课的主要形式，为课堂的教学形式是一种以互联网为主要工具的教学模式，学生能在新颖的教学模式下进行知识的学习，学习有目标和方法，对于学生而言，学习的形式更加丰富，提高了学习积极性。

三、翻转课堂教学模式的实际运用

首先，让学生通过观看课程视频的方法进行自主学习，根据学生的实际情况对视频课程的内容进行重复学习，在学习的过程中进行做笔记，同时也进行一些课后练习题的检测，找出自己学的不太懂的部分。通过看视频进行自主学习的过程，养成学生自主学习知识的良好习惯，同时，针对自己在视频课程的学习中不懂的问题进行记录，通过练习题的情况和进行记录的内容，找出自己不会的问题所在。自主学习之后，针对不懂的问题向教师进行提问，教师用与学生互动的方式，根据学生观看视频课程的学习效果进行个体化的解答，形成一种师生互动的课堂模式。同时，教师也可以通过开通微信公众号、或者新浪微博的公共平台的方式，对学生在网络视频中遇到的问题进行解答和互动，帮助学生解决学习中遇到的问题。

四、结语

翻转课堂教学模式是一种新课程改革体制下的一种新型课堂教学模式。整个教学过程分为两个阶段，一是学生通过网络的方式观看教师讲解知识的视频，学生通过自己自主学习的过程找出不懂的知识，针对不会的题目和学习中遇到的困难有针对性的在课堂上向教师提问，教师通过学生学习情况的监测，进行学生的个体化教学和辅导，从而达到提高教师教学效果和学生学习成绩的目的。

参考文献

[1] 刘凯.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（19）.

[2] 姜天.初中数学“翻转课堂”教学模式探究[J].数学学习与研究，2015（12）.

[3] 赵能军.翻转课堂，提升教学质量——谈谈如何在初中数学课融入“翻转课堂”[J].考试周刊，2015（39）.endprint