试析怎样开展具有农村特色的美术课教学

高彤

摘 要： 在农村开展具有农村特色的美术课教学，要融合当地资源，这对美术教学而言具有推动作用，它不但能使农村美术教学摆脱传统束缚，还能推动我国教育事业朝着新方向发展。本文以开展具有农村特色美术课教学为重点展开论述，从改变教育观念、因地制宜、多元化评价等方面进行深入探索与研究，旨在更好地展开美术课活动，为学生提高创作能力提供有效依据。

关键词： 农村小学 美术教学 开展方式

虽然我国教育事业取得了显著成就，但依旧存在一些问题，比如农村教育问题。它是影响我国教育事业停滞不前的主要因素，优化农村教育势在必行。农村美学教学将乡土化理念融入其中，能够切实解决农村教育问题。所谓乡土化理念是指农村生活形式与教育方式的结合体，它对农村美术教学具有积极的作用。但在实际美术教学中将乡土理念融入初期，是无法达到预期效果的，因此为了提升我国农村美术教学水平，要制定有效对策对问题进行优化，确保开展具有农村特色美术课教学，为提高农村整体教学水平奠定基础。

一、农村小学美术教育水平停滞不前的原因

近些年，因新课改的影响不断加深，农村的办学条件发生了改变。我国教育部门加大了对美术教育的注重力度，但未改变农村美术课教学的滞后现象，通过调查发现，导致农村小学美术教育水平持续不前的原因主要有以下三点：

（一）学校对美术课的重视力度不够。因美术课并不是考试的重点，便容易被忽视。部分农村小学未开展美术课，或是一周一节，这一节课并没有专业的美术老师指导，而是由兼职教师带领自习，这便导致我国的艺术教育发展受到阻碍。

（二）学校的师资队伍较薄弱，思维守旧。在农村学校中，由于欠缺专业的美术教师，美术课程大部分是由语文、数学或是班主任兼任，他们并未进行过相关专业知识培训，因此欠缺美术基本功，思维意识守旧。这都会使学生的艺术创造受到影响，导致美术教学的发展受到制约。

（三）欠缺美术学习材料，学习积极性不高。在农村学校中，因为某些教师布置的学习任务多，导致学生不能在有限的时间内做完，更不要说做一些课外习题，因为学生没有充足的时间，使得学生没有时间学习美术，这便导致家长不出钱为学生购买画具。其次，所处的环境是一个重点因素。某些美术类材料在周围的城镇上没有，即使老师讲解得再详细、再生动，学生也丝毫提不起学习美术的热情，主要因为没有实际操作，他们就好像在听天书。时间久了，不管是美术教师还是学生都会对美术课不再坚持。导致之后上课，美术教师便让学生自行化，或是照着美术书画，或是上自习。长此以往，对于美术课的正常开展造成极大影响，最终导致美术课变成自习课。

二、开展具有农村特色美术课教学有效方法

通过对农村小学美术教育水平持续不前的原因进行分析得出，对于教育不管是城市还是农村，对于教育理念的革新、转变教学思想及优化教学方法都极为重要。在新课改的影响下，如今为了更加有效地开展农村美术教育，提高学生的美术素养，可以切实从几下几点着手：

（一）转变教育理理念，加强师资队伍力量建设。若想切实提高农村学校的教育质量，便需要从学校领导与教师的自身理念转换为切入点，加大对艺术教育的重视力度。首先要加强师资队伍力量建设，对教师展开专业知识培训，鼓励教师不断丰富自己，还需要增强美术教师应用电脑的能力，将信息化教育存在的价值在美术教学中发挥到最大。其次，将美术课的主体还给学生，确保学生的能动性。通过组织书画等比赛，激发学生喜爱艺术的热情，增强学生家长对艺术的正确认识，给孩子的艺术表现予以高度重视。只要切实将学校领导、教师的教育理念转换付诸实践，对家长与学生的观念转变便会顺利很多，从而提高农村美术教学质量。

（二）因地制宜，运用本土资源开展具有农村特色的美术课。新课改背景下的美术教学方法是多元化的，良好的教育是需要满足学生特点的，使他们欣然接受。教师的主要目的是使学生在实际生活中发现美、创造美。因为农村学校受经济条件的限制，某些课程是无法展开的，部分课程只能在课堂中通过语言的形式展开教育工作。通过仔细观察，会发现在农村有许多可以利用的资源，教师可以因材施教、因地制宜，与教材内容相结合，合理应用农村自然环境，将其与美术教学巧妙结合。在开展美术课时，教师可以让学生就地取材，通过应用树叶、秸秆等材料进行创作，利用随处可见的泥土制作工艺品。利用纸壳、瓶子、废旧电池等展开手工制作。这些资源对于农村学生来讲经济实用，不但使他们觉得新奇，而且能发现存在于他们身边的美。当学生利用这些材料所制作的拼贴画、工艺品等那么漂亮，原本无趣的课堂会变得生动起来，提高学生学习美术的兴趣。

不管学校地处何方、规模多大，都有属于自己的地域特点与人文特色。教师可以依据教学内容，深入挖掘其含义，与地方文化特色相结合，对所要展开教学的内容进行筛选、加工。引导学生到实际生活中发现具有特色的物质、建筑、文化等人文资源与自然资源，可以时常组织学生到操作以外的地方开展美术教学。通过对历史、人文等知识的了解，学生利用自身所搜集的本土资源，利用多种主体性美术课互动展开描绘与创作。比如以家乡风景为题，进行油画创作；以街道为题创作版画等。这不仅有助于提高学生的兴趣，而且能展现他们的创作力，更增强学生对家乡的热爱之情。

（三）合理地对学生作品进行评价，推动学生持续发展。处于义务教育阶段的美术教育，展开评价的主要目的是推动学生发展。不能一味地看重结果，而不注重学生的学习过程。由于美术属于一门特殊性较强的学科，因此学生的作业存在一定特殊性，作业是验证教学结果的主要方法。美术教师若一味地进行分级对比，则不但会阻碍学生的创作力，还会使学生的自信心遭受打击，挫伤学生学习美术的积极性。因此，创作时学生要努力了解学生的创作理念，对他们的创作给予肯定。对于学生的美术作品，应该采取多样的评价方法，不论是评语还是物质皆可，主要是对学生成长中的探索力、创作力等方面的评价作为主体依据。教师要对学生的进步与发展给予足够的肯定，这样才会使学生保持良好的创作习惯，为提升学生的综合素养奠定基础。

三、尊重学生个性，注重过程性评价

传统的评价都简单地以学生最终的作品给学生的能力进行定位，可是每个学生都有特有的生长环境，个性的不同，成长环境的不同，表现出来的气质就存在差异。因此，学生努力的过程就是学生素质发展的过程，我们应该在学生参与学习活动和表现作品的过程中发现学生的绘画热情，从学生的作品发现学生本质的有个性的东西，培养学生的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，他们孩子的个性特点。

四、结语

开展具有农村特色美术课教学对于提高学生创作力与探索力有举足轻重的作用，它是确保学生农村美术教育质量提高的基础。可以从转变教育理理念，增强师资队伍力量建设、因地制宜，运用本土资源开展具有农村特色的美术课、合理地对学生作品进行评价，推动学生持续发展方面，提高农村美术教学水平，为农村学校美术课教学的日后发展开辟新道路提供有利条件。随着新的美术课程的推进，将更加注重课程的开放性、多元性，课程资源的开发与利用已成为实施优质教育的重要因素。美术特色教学致力于培养学生的“艺术思维”，通过对学生进行本土化、情景化的美术学习，提高学生的美术学习积极性，强化参与意识，引导学生关注生活，增强美化生活的意识。

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本文為2017年度平凉市“十三五”教育科学规划课题【[2017]PLG504】《构建多媒体下农村特色美术教育课实践研究》成果。