高中化学趣味性教学模式构建探讨

蒲昭果

【摘要】 新课改让高中化学的教学理念、教模式发生了较大的变化，在教育界的不断努力之下，高中化学趣味性课堂的构建和建设已经卓有成效。趣味性课堂教学模式旨在以学生为主线，让学生在化学教学中发挥核心作用，以培养学生的自主学习能力。趣味性教学被越来越多的师生所喜爱。且实践证明，趣味性教学模式确实对学生的综合能力培养有所裨益。但仍有部分教师不能认识到趣味性教学的重要性，沿用传统化学课堂的教学模式，导致学生空有分数，却无实践能力。为此，本文结合高中化学趣味性教学模式的概念，对趣味性教学模式的构建进行了深入探究，力图提高教学质量，发展化学学科教育，促进素质教育的深入改革。

【关键词】 高中化学 趣味性教学 素质教育

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-132-01

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1. 高中化学趣味性教学模式的概念和意义

高中化学教学内容繁杂，学生课业任务重，要在短时间内让学生学会难度较大的知识点，单靠教师的单向输出是不够的，还需要培养学生内在的学习动力。趣味性教学模式旨在通过启发学生的好奇心，让学生对化学学科产生探究欲，加深学生的学习兴趣，使学生提高学习效率，对教材上的重难点知识了解和掌握，进而提升学业成绩和综合能力。趣味性教学模式是一种科学、合理的高效率教学方法，不仅能够提升学生的学习效果，又能减少教师教学的工作量及工作难度，对学生学习成绩提高起到事半功倍的作用。在课堂教学中采用趣味性教学模式，需要教师结合学生的学习情况和身心特征展开精心的教学环节设计，让学生化被动为主动，参与到教学活动中来。趣味性教学模式相比传统教学模式更能体现新课改对“明确学生课堂主体地位”的要求，是让学生好学、乐学的不二法门。“兴趣是学生最好的老师”，古为今用，兴趣转化为学习的动力，才能挖掘出学生的内在需求，体会到学习化学知识的快乐。

2. 高中化学趣味性教学模式的构建

2.1利用多种教学方式，引导学生分析日常化学问题

趣味性教学模式的构建，单靠课堂理论知识教学是无法做到的。还需要教师整合多方教学资源，结合课内外的化学知识、化学活动来增长学生的见闻，并导入日常生活中的化学问题，让学生学有所用，明确化学学科的意义。因此，教师除了日常的教学任务外，还需要为学生引入各种化学知识，潜移默化的培养学生的化学素养，让学生对学科有多个角度的认识。如在课程开始前，教师可以利用化学相关的热点新闻、名人趣事等，为学生设置情境，激发学生的好奇心。也可以利用生活中学生能够接触到的化学现象、化学问题等，让学生自由思考，再师生探究其背后的原理等。学生带着好奇心与渴望投入到高中化学教学活动中去，才能使学习效率得到明显提高。

2.2结合多媒体课堂，丰富学生视听感受

信息技术的飞速发展将传统高中化学课堂转化为了多媒体教学课堂，在化学教学中，教师可以利用多媒体设备为学生将抽象知识转化为具象，并深度解析微观、宏观的化学现象，并为学生带来视觉、听觉等方面的多重刺激，给学生的化学学习增添趣味性，引发学生共鸣。因此，多媒体是提升高中化学趣味性教学效率的利器。比起板书内容，生动形象的多媒体课件也更受学生的欢迎。例如，在学习“海水中获得的化学物质”一课时，教师可以先为学生播放一段电影《海洋》中的精彩片段，让学生先欣赏海洋的广袤之美。然后再为学生播放动态课件，为学生展示海洋诞生、形成、发展、演变的过程，让学生由表及里，對学习海水相关的知识产生兴趣。后让学生欣赏海水的微观解构图，让学生了解海水的构成成分及海水中获得的化学物质，并让学生分组讨论，总结自己的心得体会，最后由教师作整体总结，深化课堂的学习内容。当前多媒体在化学中的运用多种多样，如在教授“共价键”的知识时，可以利用动画来展示其主要知识点，让学生形象化地理解共用电子、共价键的相互关系，及其在化学反应中发挥的作用。在学习“氯分子”相关内容时，教师可以通过动态课件模拟氯分子的形成过程，使学生更好地掌握晶体结构以及化学键等相关概念。多媒体课堂不仅能提升课堂趣味性，更能使教学效果、认知效果、学生的学习兴趣等得到强化。

2.3增加实验案例，加深学生对知识的了解

高中化学中不乏实验教学内容，要构建趣味性教学模式，教师可以适当增加实验案例，通过让学生亲手操作，加深学生对知识的了解，让学生体会到学习化学知识的乐趣。部分学校受传统教学观念影响，对实验课程缺乏重视，学生的化学实验流于表面。新课改背景下要求提高实验教学的比重，提升实验教学的趣味性。在高中化学趣味性教学模式中，增加实验案例的实质内容是要求教师要占据主导地位，对学生实验操作的过程进行监督，并对实验结果进行统计评价。例如，在“提取碘”的实验中，教师将海带发给实验小组后不应做“束手掌柜”，让学生依照教材或教辅进行实验。而要先让学生自行设计实验环节，在教师检查后展开实验，并详细记录各环节的实验结果。在灼烧、冷却、震荡、静置等实验环节中，教师应当及时跟进学生的实验状况，杜绝危险情况的发展，规范学生的操作。在学生成功完成试验后，教师需要让学生填写实验报告，得出结论。后让教师准确、详尽的评价，指出学生操作过程中的出色之处和不足之处。将趣味性教学模式在实践中得以体现。

[ 参 考 文 献 ]

[1]马佳美.高中化学趣味性的教学模式如何构建[J].学周刊，2015（19）.

[2]苗慧，任鑫，张文保.化学课堂有效性教学及其实施策略[J].教育教学论坛，2015（24）.

[3]雷鹏.高中化学高效课堂构建策略浅析[J].新课程，2013（11）：4.

[4]吴桂英，夏年利，袁仕琼.趣味化学实验在新教材实验教学中的妙用[J].中国现代教育装备，2013（14）.endprint