新课标背景下高中物理高效课堂的构建与优化

李湘辉

【摘要】 新课标给课堂带来了较大的变化，对社会、学校、教师、学生等都提出了新的要求，以完成学生的素质教育，促进学生综合能力的提高。新课程理念突出了学生在教学中的主体地位，强调教学中学生学习兴趣的激发，注重高效课堂的构建。对教师而言，构建高效课堂是实践新课标教学任务的必要，更是让学生不断发展的课堂具体要求。高中物理高效课堂的构建，就是采用多元化的教学方法和策略，从各个角度提升教学环节的有效性，激发学生的思维和主动性，推进学生的课堂参与程度，让学生能够快速完成学习任务，并提升物理成绩和实践能力，同时还能够促进其他学科的学习。本文结合新课标背景下构建高中物理高效课堂的意义，探究了要构建物理高效课堂的必要条件，并提出了优化物理课堂教学的策略。

【关键词】 新课标 高中物理 高效课堂

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-038-02

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1. 新课标背景下构建高中物理高效课堂的意义

“高效课堂”的重点是“高效”，也就是提升课堂效率以达到新课标的教学要求。对高效课堂的判断主要体现在长期性的教学效果和多元化的教学内容上。高效课堂为开展高中物理教学活动提供了准绳，让教师能够以此为教学目标，积极尝试更多灵活多变的教学方法和教学模式，不断提升课堂活力。并且，当前社会对人才的需求是综合性的，单纯的理论教学难以培养出学生的创造力和自主能力，只有构建物理高效课堂，才能够培养出高中生在学习过程中的掌握能力，让学生全面发展，以应对激烈的社会和市场竞争。高效课堂还能够拉近师生之间的距离，有助于教师开展更深入的教学活动。高效课堂与传统课堂相较，最明显的就是提高了学生在课堂中的自主性。高效课堂能够通过多样化的教学设计，让学生提高学习兴趣，融入教师创设的教学情境中，提高教学效果。并且，高效课堂讲究让学生自主探究，加大了学生动手操作的比重。物理学科中不仅有大量的理论知识，还有建构在理论知识之上的诸多实验内容。高效课堂将实验内容精准化，让学生能够在实验教学中不知不觉深化对理论知识的了解，并学到能够运用于实际生活的物理学科知识，让学生培养出较强的学科综合素养。

2. 新课标背景下构建高中物理高效课堂对教师的要求

2.1教师需要紧跟社会变化

要构建高中物理高效课堂，教师是至关重要的。新课标背景下，教师从课堂的领导者转化为具有导向、控制、激励等多重作用的合作者。教师有了新的机遇，也遇到了更多挑战。当代社会发展迅速，教师只有紧跟社会变化，才能在教学活动中一直保持与社会、企业的关联性，让教学活动与时俱进，培养学生成为现代化的专业性人才。首先，教师需要总结和整理自己的教学经验，并结合当前的社会发展，分析自己物理教学的效率和效果，以学生的发展作为改进教学内容的标准。教师不但要着眼于具体知识的传授，还要培养学生的学习兴趣与学习能力，挖掘学生学习物理学科的潜能。

2.2教师需要提升自身素养

教师的专业素养和学科素养是构建高效课堂的基础。新课标背景下，教师既需要有扎实的基本功，也需要具有自己的教学特色，在课堂内外都不断反思自己、提升自己，结合自己的教学方法不断创新内容。在课前需要吃透教材，将冗杂的物理学科理论知识整合为系统，并深化对细节的探究。结合教学大纲明确教学的重点和难点；根据社会的发展变化，利用多种教学方法对教材内容进行拓展和延伸，让学生能够在课堂上最大限度的汲取到更多知识，增长学生的见闻，为学好物理打好基础。然后结合本班学生的学习实际，制定与其生活发展相契合的教学方针，不断制造小高潮来维持学生对课堂学习的关注度。后在课堂总结中找出本节课的优势和不足，以完善接下来的教学活动。在讲课时要采用春风化雨的态度，在与学生合作时要循循善诱，与学生打成一片，以引领学生的情绪，增强课堂感染力，在互动中达到共同提升的目标。

2.3教師需要合理安排教学活动

构建高中物理高效课堂，需要学生主体作用的发挥，自主探究能力的提高。自主探究能力，是学生全面发展的根本特征，是独立、主动、创造学习的能力，不盲从、不依赖，对于学习自觉、自信、充满活力，最大限度地发挥学习能力。这就需要摆脱传统教学课堂的束缚，让学生从灌输式的教学活动中解脱出来，成为课堂的主人。教师需要合理安排教学活动，因材施教，让学生逐步掌握对自己学习的话语权和控制权，根据自身特点制定符合需求的学习计划，最大限度地提高自己的学习效率。

3. 新课标背景下高中物理高效课堂的构建模式

3.1调整课堂教学模式，时刻贴合学生实际

为构建高中物理高效课堂，首先需要调整课堂结构，明确课堂结构的重要性，提升课堂教学效率，引导学生能够科学、快速的理解课堂知识内容。教师需要从安排教学环节、设计学生活动等环节入手，以学生作为课堂的主体，调动学生的学习积极性。为此我采用了“三案六步”教学模式。“三案六步”教学模式的基本内涵简述如下：“三案”是指“导学案”由预习案、探究案、训练案三部分组成。导学案是学生学习的路线图，预习案引领学生高效自主学习，探究案引领小组合作探究和交流讨论，训练案帮助学生巩固知识与方法，提高分析问题和解决问题的能力。“六步”是指课堂教学流程分为六个主要步骤：自主预习、合作探究、展示点评、精讲点拨、演练反馈、反思提升。自主预习是学生自主学习教材和问题思考环节，要求学生课前认真研读教材，梳理基本知识，完成导学案的预习案部分；合作探究是学习小组交流研讨环节，共同探究问题的解决思路和最佳答案，也是学生互帮互学的重要平台，使全组同学更好地理解重要知识与方法；展示点评是展示小组探究研讨成果、提高应用能力以及质疑拓展的环节，通过高效展示和精彩点评，促成全体学生掌握重点知识，培养思维能力，突破知识难点；精讲点拨是课堂加固、拓展、深化环节，通过教师对知识重点和难点的点拨，归纳方法和思路，落实课中教学性目标；演练反馈是对学生所学知识巩固、检测环节，通过学生当堂训练，独立完成训练案，或抽查小组整体的学习情况，检测学生对基础知识和基本方法的掌握程度；反思提升是课后对知识和方法进行反思、整理的环节，通过反思学习目标的达成情况，查漏补缺，进一步巩固“三基”、提升能力。

3.2创造探究情境，实现新旧知识的衔接

物理学科综合性较强，既有丰富的理论知识，也不乏学生的实际操作。且具有简单而抽象的知识结构，各知识点之间既独立又相互关联。高中生自学能力正处于培养阶段，需要教师的适当引导，让学生理解和接受知识点。这就需要教师结合教学主题，对需要提出的问题综合考虑之后详细分析清楚。运用物理语言，让问题得到彻底的解决。可以创设探究情境，将抽象的知识具象化，让学生形成基本的概念，实现新旧知识的衔接。教师可以结合生活中的物理实际，为学生创设情境问题。如在学习“天体运动”相关的物理知识时，教师可以结合神州六号、太空探测器等的升空和运行，让学生探究其中的运作原理。或让学生设计测量地球质量的方法。让学生积极参与情景互动，积极思考回答。还可以采用纵向比较法等教学方式，让学生在学习过程中能够完成对知识的扩展、延伸和加强，既能够把握所学知识的基本概念和基础内涵，也可以延伸出对新知識的学习。因为物理知识是一脉相承的，如初中和高中相同的物理知识点，教师应该引导学生发现这些物理知识点之间的同一关系。如“力、重力势能、动能、电流、电阻”等知识，相互之间是有规律可循的，是新旧知识的扩展。教师在教学中，应避免在物理学习中产生一个物理概念不同解释的现象。在深化对物理知识学习的同时，加深对学习物理知识的思维方法，不断提高高中物理课堂的教学效果进而达到高效。

3.3借助信息技术，全方位展示学科内容

信息技术的发展给构建高中物理高效课堂带来了更多的可能。依靠于“多功能、多效果、多展示”等有利条件的多媒体，广泛运用于高中教学科研工作中，并取得了较好的成效。在多媒体教学中.学生可以从视觉、听觉上领悟物理知识.从不同的方向来获得物理课程知识的信息.这对于引导加快学生完成对所学知识的感知、抽象、建模等是很有意义的，特别是在学习一些理论性较强的知识时，可以利用多媒体将之展现给学生，让学生在大脑中建立正确的印象，避免学生在自己头脑中想象出的模型不健全或不正确，影响接下来的理论教学。如在学习自由电子的定向移动形成电流，磁场的变化形成涡流现象等微观物理现象时，多媒体可以将微观的内容具象为宏观，让学生通过情景演示理解这一知识点。并且，多媒体课件具有丰富的色彩和多变的形象，更有助于调动课堂教学的气氛，增添学生的学习乐趣。例如，在学习“动能”相关内容时，教师可以首先利用多媒体为学生播放保龄球撞击球瓶的延时视频图像，并为学生设问，分析保龄球的动能变化，让学生自行探究动能变化与做功之间的关系。学生受视频图像的刺激，能够更乐于与教师和同学交流，在想象和讨论中对动能的理论知识有更深入的了解，并提升探究物理知识的兴趣。

3.4革新例题讲解模式，培养学生应试能力

传统课堂讲题的模式较为死板，通常都是教师在讲台上讲述解题技巧和细节，学生被动记忆解题过程，缺乏自己的思考。为了创建高中物理高效课堂，教师需要革新例题讲解的模式，从心理学等角度出发，锻炼学生本身的思维能力。让学生在使用熟练的记忆方法的基础上.能够切实掌握物理理论。首先，教师应当秉持“贵精不贵多”的习题理念，为学生布置精选题作为课后任务，后引导学生在课堂上整理例题内容，对不甚了解的题目类型再次认知。在讲解例题的过程中，让学生自由表达自己的意见，让自己的思维能力得到不断的锻炼。也可以让学生自行总结擅长的问题，在课上与同学相互指导，学习他人的长处以改进自己的不足。让学生合理地创造适合自己的物理学习模式.从而使自己的物理水平达到一个新的高度。为了给学生带来更积极的学习体验，教师还可以在讲解例题的过程中导入一些有趣的物理学小故事，如在解答“自由落体”相关的问题时，教师可以先为学生引入“伽利略和比萨斜塔”的故事。既能让学生紧绷的头脑得到暂时的休息，还可以丰富学生的见闻，让学生感受到学习物理学科的有趣之处。教师还可以将理论知识与实践相结合，将理论型的例题转化为实验，让学生自行实践，得出正确的结论。例如，在完成“测量金属电阻率”相关问题时，教师可以引导学生发散思维，自己设计实验电路，观察实验现象，总结实验规律后再完成题目。

结束语

高中物理高效课堂构建的核心理念是课堂教学由知识立意转向能力立意，打破课堂以教师为中心的传统观念，废止“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，培养学生自主学习、自主探究的能力，为学生终身发展打下基础。高效课堂构建的实践是一次具有伟大意义的教改实践活动。当然高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。它作为一个新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的，本文旨在抛砖引玉。

[ 参 考 文 献 ]

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