一带一路下的小学低年级班级文化建设

张雪峰

摘要：班级文化建设，是小学学校工作中不可或缺的重要一环。优秀的班级文化，可以帮助学生形成正确的价值观，促进班集体形成友爱和谐的气氛，打造乐观积极的班级精神。本文通过班级物质文化及精神文化两方面，探究分析了一带一路框架下的小学低年级班级文化建设。

关键词：一带一路；小学低年级；班级文化建设

在现代小学教育中，传统文化的滋养对低年级小学生尤为重要。因此，使低年级小学生认识了解中国的传统文化，是班级文化建设中重要的一部分。从发展心理学来看，学龄期儿童处于具体运算阶段。在这一阶段中，学习活动将逐步代替游戏活动，但对于低年级小学生来说，模仿性想象能力占主导作用，机械记忆能力在快速发展，抽象的概念性理解能力仍有待加强。那么，如何构建适应时代发展、兼具地方特色，同时符合低年级学生心理发展特点的班级文化，是值得每一位班主任老师应该思考的。

两千多年前，勤劳勇敢的炎黄子孙，探索出了“丝绸之路”，通过贸易活动，使亚欧非文明得以联系沟通。这条古丝绸之路，当年承载着交流的使命，现今亦如此。自2013年以来，国家主席习近平提出了共建一带一路的倡议，希望能传承和弘扬丝绸之路的精神，继续增强亚非欧大陆的联系，促进经济交流合作以及世界和平发展。广州，作为海上丝绸之路的发源地之一，有其独特的地理人文优势。“一带一路”结合了城市地方特色及时代发展潮流，是班级文化建设的独特主题之一。在此框架下，我们可以从班级物质文化及精神文化两方面入手，构建适合小学低年级的班级文化活动。

一、班级物质文化建设

对于低年级小学生来说，他们的理解能力主要还处在形象思维上，所以班级物质文化建设是重要的，它能更为直观地给小学生展示出具体文化，以感受到文化带来的直观体验。同时，班级里的物质文化不应停留在刻板的陈设和摆列，如此的展示很难给学生带来深刻的印象，那么，让学生们参与其中就变得重要起来了。

我们可以通过一系列活动，把爱国主义教育活动和当前时事发展有机地结合起来，逐步潜移默化影响学生。例如，可以充分发挥广州的地理优势，鼓励学生及家长，在周末时间出游曾见证“海上丝绸之路”繁荣的黄埔古港、参观位于广州文化公园的十三行博物馆，重温广州作为古代商都的历史。在切身感受视觉听觉触觉后，激发他们动手创作的能力，或画画，或写字，或抄报等等，把自己的独特印象记录下来，给其他同学做展示，让大家相互分享，充分交流，建设具有特色的文化角落，使古丝绸之路精神焕发新的生机活力。同時，可以让学生们在课余对这些作品进行投票，定期挑选轮换班级文化墙上的内容，还可以鼓励小组内团队协作，相互间征答与“一带一路”相关的竞赛题，鼓励学生们在玩乐中进行合作讨论，亦可营造出一种积极向上的良性竞争优势，使学生们通过参与更主动地学到更多知识，充分发挥文化墙的育人功能。

具有特色的班级文化建设，可以使一个班级变得更加和谐、团结、积极、向上。刻板的班徽展示、新意不足的图书卫生角、常规的公示栏等，是很难吸引低年级小学生的注意力，也不符合他们这一年龄层的心理发展。为此，通过打造具有班级特色的文化建设，多变化多提供参与机会，可以更优化育人环境，更好地拓展隐形班级文化教育。

二、班级精神文化建设

班级的物质文化是基础，精神文化便是灵魂。在刘琼的研究中，班级文化被定义为一种班级群体意义上的精神与价值取向。班级文化的核心是班级学生们的精神面貌和集体价值观。在一带一路框架下，我们以回顾历史文化、展望民族未来为特色，将相关内容揉进班级精神文化建设中。

正确的价值观，包括集体主义、爱国主义、民族精神等等。在一带一路这一主题下，一带，指的是丝绸之路经济带；一路，指的是21世纪海上丝绸之路。当中涉及的民族精神亦使丝绸之路精神，是本着共商、共建、共享原则，和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢。这些对于低年级学生来说是不容易理解的，那么，我们便需要将抽象的概念具体化，以符合学生们的心理发展特点。

举例来说，我们在班会活动中开展学习课程，通过图文并茂的视频动画等形式给学生们展示何为一带一路、一国一文化，讲解“丝绸之路”沿线国家的文化，介绍各国的风土人情，地理环境。再结合班级物质文化建设，鼓励同学们以自己的方式再现海陆贸易之路。与此同时，诵读，也是一个很好的寓教于乐的精神文化建设活动。同学们一起商量，定下主题，在老师家长的指导下，找寻与各个国家相关的绘本读物，在班中朗诵相关故事，这既开阔了的视野，又加深了对不同文化的认识和理解。

三、结语

2017年5月14日，“一带一路”峰会在北京举行，主题为“加强国际合作，共建一带一路，实现共赢发展”。这是一条由中国提倡建设的和平之路、繁荣之路、开放之路、创新之路。这条路的未来需要我们现在的小学生们继续走下去。

通过一带一路框架下的小学低年级班级文化建设，我们为同学们开展了一系列班级建设活动，进一步增强了同学们的文化认同感及民族自豪感，让同学们在一个相对轻松愉悦的分为中体验多元文化的交融，初步感受到多元文化的魅力，同时亦使班级更具凝固力。

参考文献：

[1] 毕小卫. 让民族文化之光在校园闪耀——广州市荔湾区新东小学班级文化建设刍议[J]. 教育观察. 2017 （10）.

[2] 高杨. 探究小学班级文化建设的有效策略[C]. 全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议论文集. 2016.

[3] 刘琼. 基于社会主义核心价值观的小学班级文化建设研究与实践[D]. 广西：广西师范大学. 2016.endprint