利用互联网提高城中村小学高年段学生英语阅读兴趣

马惠文

【内容摘要】：英语阅读是学好英语的必要途径，更是帮助学生拓展知识面，增强国际视野的重要途径。由于城中村小学的学生缺乏背景知识和家长的有效指导等影响高年段英语阅读教学。本人在进行我校课题研究过程中实践探讨利用互联网技术指导学生开展阅读课的课前、课中、课后的教与学活动，以提高学生的阅读兴趣。

【关键词】：互联网技术；城中村小学； 英语阅读兴趣

【正文】：在2014年的全国两会上，“全民阅读”首次被写入政府工作报告。2016年，这一理念第三次被写进政府工作报告，反映了国家战略层面对阅读的重视。义务教育英语课程标准（2011版）对阅读教学做出了明确要求。其中二级目标指出：能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯。二级目标是小学英语高年段学生毕业时应达到的水平，这一要求更加凸显小学高年段英语阅读教学的重要性。笔者作为一线教师，在听课、研课和分析学生的阅读练习数据中，发现学生英语阅读兴趣不高的现象。小学高年段开始阅读课的文章有着句子较长，叙述为主，文章信息量大且集中呈现等特点，这对于见识短浅，学习起点较低的城中村学生而言难度大大提高，学生渐渐失去对英语课堂的兴趣。教师虽会在课堂上进行阅读，但是受到教学进度、课时、教学资源等主客观因素的影响，对阅读的指导难以深入、持久，久而久之，就出现了教师为了完成教材的教授而教授阅读，阅读课流于形式收效不大、学生阅读兴趣不高。 作为教师根据出现的问题寻找相应的对策去阅读兴趣再着到阅读能力是非常必要的。

广州等十五城市团委发布的重点调研项目—《媒介与儿童：2013中国青少年宫儿童媒介素养状况调研报告》中指出，中国城市儿童79.9%每天使用电脑查找资料，46.8%的儿童每天上网浏览新闻，65%的孩子每天玩网络游戏。互联网络也日益成为少年儿童生活中的一部分。不少儿童表示，如果自己遇到困难，会第一时间上网寻求帮助。因此，城中村教师可以通过互联网渠道向学生输送英语阅读资源，利用各种软件布置课外阅读作业并检查评价课外阅读作业。学生可以通过互联网查找相关信息，完成宣传海报、旅行计划等开放性的作業，以拓宽学生的阅读渠道、丰富背景知识，提高阅读能力和兴趣。笔者认为可以从以下几方面利用互联网提高城中村小学高年段学生英语阅读兴趣。

一、课前布置学生利用互联网进行背景知识查询，拓展视野，建立图式准备。

在教授小学英语教科版五年级下册Unit7 We will go by train这篇课文时，教师提问：“How will you travel to Shenhzen？”竟然有学生回答：“On foot.”这是由于学生不知道深圳离广州有多远，应该采取哪种交通方式比较合理，于是就把刚学过的短语‘On foot用来作答。而这个案例不光是在我校的课堂出现过，在笔者到其他学校停课时也有学生给予相同回答。由于见识短浅，城中村小学的学生不能恰当的选择旅游出行方式，导致师生的这个对话不具备现实意义。但如果课前教师提前让学生上网查阅深圳的相关背景知识，设计去深圳旅游的计划，学生则能做出合理的选择。在笔者执教的班级中，要求学生预习时完成一项作业：Ben喜欢深圳，想去深圳旅游。请您上网查一查深圳有什么景点吸引了Ben并用中文帮Ben 设计一个旅行计划吗？请你把查到的关于深圳的知识发到班级Q群与大家共享。经过上网一查，学生便知道深圳与广州的距离，深圳的著名景点，这些背景知识不仅在阅读课上帮助学生建立图式理解，而且还对去深圳旅行产生了兴趣，进而对阅读的文本产生兴趣。

二、分析教材阅读文本写作思路、挖掘阅读文本的主题，师生用互联网了解资源。

（一）网络资源中视频、动画、音频等都可以为学生提供直观感受，尤其小学高年段英语课文中出现了抽象类的词或句子，借助多媒体呈现意义能让学生有更加深刻的认识。在准备六年级上册M2 City life的备课过程中，笔者针对Unit3 Where are you from谈论描述美国纽约的主题，上网找到介绍美国概况和纽约的美国曼哈顿城市旅游宣传片。学生在观看宣传片的过程中通过视觉直观的感受了课文中的描述纽约的句子，比如：“Its a big and modern city but its quite noisy.”。为接下来Unit 4 I like this city 做铺垫。

（二）在教授六年级上册Unit 4I like the city very much之前布置学生通过互联网查找广州这座城市的魅力和需要改善方面，并把找到的资料放到班级q群共享，这样学生在自己找相关的资料之时也能通过班级群学习同学的资料。

三、阅读课后作业布置也可以利用互联网技术提高学生的兴趣。

教科版小学英语五六年级的阅读课文是学生仿写的很好素材，在阅读课后可以布置学生仿写制作手抄报、海报、邀请函、旅行计划、旅行宣传小册子等任务。以话题为核心，引导学生围绕话题上网搜索素材。比如在学完五年级下册Unit4 Have a good time in Hainan这篇阅读课后，老师可以布置学生制作一个暑假的旅行计划，但教师需要给予详细的上网搜索指导。例如：1.选定旅行目的地；2.上网搜索这个目的地的旅行特色或景点；3.规划旅行的天数和行程安排；4.仿照课文的结构写一个旅行计划；5.上网搜索这个目的地的标志物或者宣传画，用简笔画给你的计划配上简单的图画。6.制作好之后拍照上传班级Q群，全班一起欣赏。

五年级开始，由于身体和心理的发育，许多学生有了主见，喜欢自己规划事情。因此，借助互联网技术，学生能搜寻到自己想要的信息，制作自己的计划，这种技术辅助和完成作业的主动权大大提高学生完成阅读课后作业的兴趣。经过实践，利用互联网技术指导学生开展阅读课的课前、课中、课后的教与学活动，对于提高学生的阅读兴趣有着重要教学意义。

参考文献：

[1]王笃勤.英语阅读教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2016

[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准：2011年版[S].北京：北京师范大学出版社，2013.

[3]张冠群.小学高年级英语阅读教学策略研究[D].东北师范大学.2009.endprint