移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究

魏国宁

摘要：信息技术的飞速发展为移动学习提供了更为广阔的空间。微信作为一种目前应用度极高的社交软件，将其引入翻转课堂教学中能进一步提高教学质量和效率，满足学生的个性化学习需求。论文分析了翻转课堂的概念及优势，并重点阐述了微信支持下的翻转课堂教学模式的构建与实践，具有一定的指导借鉴意义。

关键词：微信；移动学习；翻转课堂；实践

翻转课堂是信息技术不断发展完善下的产物，让学生成为课堂学习的主角，大大提高了教学效率和质量，是一种全新的课堂教学新模式[1]。随着移动互联网技术的发展，微信的属性功能从原来的社交性扩展至教育性，为课堂教学的多媒体使用提供了支持，利于移动学习环境下翻转课堂教学的实现。

一、关于翻转课堂的相关概述

随着信息化时代的到来，移动技术也逐渐趋于成熟，加快了智能手机、平板电脑等移动终端的大范围普及应用，为移动学习的出现提供了可行条件，将其与翻转课堂教学模式相结合，能大大满足学习者的个性化学习需求，提高学习效率与质量。

翻转课堂又被称为颠倒课堂，与我国传统的教师单一讲授为主的教学方式不同，在移动互联网、云计算、多媒体、物联网等信息化教育手段的支持下呈现出以“学”为主、以“教”为辅的多元化教学模式。在翻转课堂中，教师需要结合教学目标和内容提前录制5-10分钟的教学小视频，在正式课堂开始前由学生观看教学视频，并结合相应教材及自主学习任务单等进行自主学习，或是通过小组讨论的方式来展开课堂教学，确保教学效果最佳的新型教学模式。教师由原来的传授者变为辅导者、指引者，学生从被动的接收者转变为主动探索者；教师负责对学生的学习总结成果进行点评与反馈，学生要主动加强知识的内化，将其应用到具体的社会实践中，从而提高其独立思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力。

目前较为常见的几种翻转课堂教学模式，分别为美国教育学家Gerstein提出的环状翻转课堂教学模式、罗伯特·塔尔伯特提出的理科课程翻转课堂教学模式以及基于微信的移动学习翻转课堂教学模式等[2]。它们在具体的课堂教学实践中都具有一定的优势，能有效的提高教学质量和效率，推动了整体教育水平的提高。

二、移动学习环境下微信支持的翻转课堂教学具体实践分析

微信是当下使用最广泛的一种社交软件，随着信息技术的发展，将其用于教学中也成为可能。在移动学习的大环境下，依靠微信来进一步提高翻转课堂教学效果具有重要积极意义。

1.微信支持下的翻转课堂教学模型[3]

微信成为一种新兴的学习工具已成为现实，其自身的通信、社交、识别、平台功能等都是微信成为教育平台的强有力的基础支持。将微信引入翻转课堂教学，能够模糊文理科翻转课堂学习的界线，弥补其他教学模式的不足，加强学生的个性化与协作学习，教师及时的对学生的学习情况进行指导、点评与反馈。这需要教师创建一个微信公众平台和微信聊天群，师生交互的解决问题完成课程教学目标和任务，提高学生独立思考、解决问题的能力。

2.微信支持下的翻转课堂建构与具体实践

在翻转课堂中教师授课的时间大大减少了，给学生自主学习提供了更大的空间和更多的时间，教师由原来的知识传授者转变为引导者、促进者。为了促使学习效果最大化，就必须构建科学合理的翻转课堂模型[4]。尤其是在微信支持下实现的翻转课堂，除了良好的网络学习环境外，还需要加强师生之间的交互性，营造活跃的课堂氛围，促进学生动手实践能力的提升，为教学改革发展提供保障。鉴于此，加强翻转课堂的构建与设计很关键。

首先，教师需要做好大量的课前准备工作，针对教材内容进行精减概括，提出教学的重难点，每个知识点制作5-10分钟的短小讲解教学视频，逐个分解教学目标和任务，并完成交互、作业、评价设计，确保微信支持的翻转课堂教学完整系统。同时要组建微信个性化学习环境，针对翻转课堂的顺利开展，申请建立微信公众平台账号，完成相关的基础配置，还需要建立微信聊天群，方便教师与学生、学生与学生进行实时的交互沟通，成为重要的翻转课堂微信学习网络平台[5]。教师要在微信公众平台上上传相关的教学视频，让学生提前了解学习的材料和任务，自己根据教学视频展开自主学习。

其次，学生在通过教学视频完成自主学习后，需要及时将知识进行内化，完成教师设计的作业，进行自我能力的测试，以便教师和学生自己掌握学习效果。教师也可以结合学生的测试成绩进行分析，发现学生学习上的不足之处，判断是否达到了预期的教学目的，并给予学生针对性的指导，以确保整体教学效果最佳。当然，学生对测试成绩不满意的也可以利用平台上的教学资源再次进行学习，大大展现了学生学习的自主性和能动性，不懂的也可以及时请教教师或其它学生，完成新知识的吸收与消化，这是微信支持下翻转课堂在线学习的重要环节之一。

最后，在微信支持下的翻转课堂中，学生可以组合成一定的学习小组，对相关知识进行讨论交流，不同的学习小组其存在的疑问不尽相同，教师在微信群众进行讨论分析时要选择较为集中的问题，或是测试中反映出的具体问题，结合教学任务和目标进行集中讨论解决。这样也有利于提高学生间的协作学习能力，鼓勵学生通过网络搜索资料，大胆发言自己的观点，供大家一起分享讨论，共同学习到更多的知识与内容。当然教师的课堂教学也可以针对单个学生或学习小组进行个性化指导，从旁引导学生进行分析探究，解决问题，完成教学目标。针对具体的小组协作学习成果，每一位成员都要积极参与，加速思维的碰撞，便于深入理解知识，促进知识的内化，教师针对学习成果进行相应的点评、反馈，着重讲解学习中的重点难点，帮助学习攻破学习中的问题，大大的提高教学质量。

三、结语

综上所述，移动学习是未来教育改革发展的主流趋势，将微信与翻转课堂有机结合是移动学习的重要模式，能大大的提高教学效果，推动我国整体教育水平的发展。

参考文献

[1]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育，2012（10）：118-121.

[2]范文翔，马燕等.移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究[J].开放教育研究，2015（3）：90-97.

[3]孔溱.基于微信的移动学习的翻转课堂的教学模式研究[J].科技、经济、市场，2016（4）：217.

[4]何云亮.基于微信的翻转课堂设计与优化[J].科技创新导报，2015（24）：171-172.

[5]左宝霞.基于移动终端的微信支持下的高级英语翻转课堂实践探索[J].价值工程，2016，35（12）：212-214.endprint