微课模式在小学语文阅读教学中的探索

2017-10-23李晓芳

学习导刊 2017年4期

李晓芳

[摘要]小学阶段学生想象力正是十分丰富的年龄阶段，可塑性较强，小学语文教学对小学生有着直观的影响，语文教学中的难点及重点是语文阅读模式。小学生一般对于阅读缺乏兴趣，在阅读文章时，仅仅只是嘴巴阅读，脑袋并未思考。小学教师针对这种情况，针对性改善小学语文教学模式，让阅读课堂更加生动，富含乐趣，让小学生对阅读实质及内容充满兴趣，以此提高阅读课堂的教学质量。本文首先阐述小学语文的阅读教学现状，对介绍微课模式在小学语文阅读教学中的优缺点及发展前景。

[关键词]微课模式；小学语文；阅读教学

目前，微课教学模式正逐渐发展至课堂，成为课堂教学的主要教学模式之一，特别对于小学语文来说，采取微课教学模式可细化语文知识点，促使学生更容易且牢固的掌握知识点。微课教学模式形式多样化，但多数以微视频形式呈现所教知识点，时间约为3至5分钟，可在短时间集中学生注意力，让学生更加容易吸收知识，教师也可在短时间内详细讲解必要知识点[1]。此外，微视频中会加入一些动画及音效，这种多种表现形式的微课模式打破了传统枯燥无味的教学模式，课堂教学会充满兴趣，确保学生充满学习热情。

一、小学语文阅读现状

1、小学生没有独立思考的空间

目前，我国阅读教学的主题仍是教师，在课堂上，教师将作者通过文章表达的含义及阅读内容告知小学生，即为在小学生来不及思考的时候，教师已经将所有知识点告诉了小学生，阻碍了小学生阅读能力的提升，小学生阅读兴趣也因此显著下降[2]。因为，小学生阅读兴趣不仅来源于阅读本身，也来源于思考出答案的成就感。传统“填鸭式”教学模式对学生的学习及生活造成了严重影响，小学生不愿意主动思考，只想知道正确答案[3]。

2、阅读量较小，限制了小学生思维

家长对于孩子“望子成龙，望女成凤”的传统思想难以改变，家长觉得孩子不能输在起跑线上，因此小学生只在课堂上阅读课本内容是不够的。目前，在课余时间，家长给孩子报了大量的补习班及兴趣班，阻碍了小学生课余时间增加阅读量的机会[4]。阅读量的增加也促使小学生积累了词汇量，会显著改善小学生阅读量少、词汇匮乏的现象。当老师提出问题时，小学生如若未能组织自己语言，或者思维方向不对，就难以跟上教师的教学节奏。

3、小学生对于阅读缺乏兴趣

中华文化博大精深，通过文章可以传达我国的文化及精神，但小学生未能理解这个道理。课堂上，他们将阅读看作一个作业或者一个任务，未能真正理解文字和作者之间的关系，没有看到阅读魅力所在。小学生难以培养良好的阅读习惯，导致小学生不爱看书，厌恶阅读。在阅读课堂上，也仅仅是跟着教师上课而已，主动性较差，难以融入到阅读学习中[5]。

二、小学语文阅读教学的发展趋向

1、采用新策略进行教学

传统阅读模式目前已经难以满足小学生的需求，致使小学生对阅读不感兴趣。采用新的阅读引导模式是目前的关注重点。教师根据阅读模式及内容，结合每个小学生特点，找到合适的阅读切入点，让小学生主动参与至阅读课堂中。在进行课堂教学前，教师可设置一些悬念勾起小学生好奇心，促使他们对阅读充满兴趣[6]。例如，《七色花》的课堂教学中，可在教学前设置悬念：今天我（教师）将带领你们进入一个神奇的世界，里面有很多神奇的物种，对于提出的愿望在这个世界都可以实现。你们对于这个世界充满兴趣吗？小学生对于未知的事物会充满好奇心，驱使他们主动了解书本中的世界。教师也可通过设置悬念引导学生进行阅读，找到正确答案，增加阅读兴趣。

2、学生主动思考，感悟阅读中的思想及情感

在閱读课堂上，我们都希望小学生能够自己阅读，并理解作者在文章中表达的思想及意义。在此基础上，教师负责将课堂变得更加有趣味，促使小学生为主体，教师为引导者，促使小学生开放自己的思想，有助于他们对于文章的理解能力[7]。例如，在进行教学前，教师布置任务让小学生预习，预习时小学生会自己感悟作者表达的内涵及感情，小学生在上课前已经基本了解了学习内容。课堂上，小学生可阐述自己的想法，并共同讨论。由此，小学生主动参与到了课堂上，为了在课堂上阐述自己的想法，小学生会仔细预习，无形中也增强了学生的学习主动性。在预习中遇到的难题，小学生可主动写下来，并在课堂上讨论，课堂主体变成了小学生，趣味性也会显著增加[8]。

3、采取表演模式，增强小学生对于文章的理解

表演型路向是一种新发展的路向，在阅读课堂中，教师合理运用此模式能够促使小学生更加深入理解文章。设置学习小组，可增强小学生的团队合作能力，同时能够提升他们的自信心。

三、微课模式在小学语文阅读教学中的实践及应用

1、理解微课教学模式的意义，为微课教学奠定基础

目前，微课模式在小学语文阅读教学中的应用还处于试验阶段，并未获得成熟的实践结果。如何将微课模式设计在小学语文阅读教学中？如何应用微课模式？如何提高微课模式在小学语文阅读教学中的成效？等等诸多问题尚未得到合理解决。产生上述问题的主要原因是教师只进行了微课模式的外在形式，而未能真正理解微课模式的本质及内涵。因此，教师应深入学习并理解微课模式，进而进行针对性地实践及应用。

微课模式是“学生为主”教学理念的升华。微课模式内容精简，具有较强的形象性及生动性，符合现代人们的需求。因此，教师在微课设计阶段要以学生为主导，考虑学生的兴趣及需求。这是构建微课教堂的前提及基础。

2、指导小学生正确学习，努力突破教学难点

小学语文教学目的主要为让小学生掌握一定文字，进行简单分析，培养写作能力等。实施微课模式，课堂会变得更加丰富多彩，小学生学习兴趣得以提高。例如，在讲解新的词汇时，教师可将掌握的词汇制成一个视频，以动漫形式拆分词汇并讲解，加深小学生对于汉字的理解，促使他们轻松书写并掌握词汇。endprint

3、逐步增强小学生的阅读和写作能力

小学语文课堂对于小学生的基本要求是有一定的阅读和写作能力，因此，应注重培养小学生的阅读能力，同时掌握一定的写作技巧。小学语文教材中一般配备阅读材料，由此可见，阅读在小学学习中的重要性。通过微课教学，学生可以了解阅读方法及写作技巧，教师在此基础上稍加引导，会大幅度增强小学生的阅读水平及写作能力。教师在进行授课时，以小学语文教材为主，因为小学语文教材中的文章适合小学生，同时收集了适合小学生的写作技巧。

4、构建生动教学情境，感知语文世界的乐趣

小学生只有在对学习产生兴趣之后，才会努力学习，进而掌握知识点。在教学过程中，教师工作重点是培养小学生的学习兴趣。小学生因为年龄小，自控能力弱，在课堂上难以集中注意力，因此，教师首先需要调动小学生的学习兴趣，改进教学方案，让小学生参与到课堂中，促使其变成课堂主体。

四、小结

通过上述阐述，我们已经认识到微课模式在小学语文教学中的作用，不仅能减轻教师教学负担，也能调动小学生的学习积极性及学习热情，促使小学生在轻松环境下學习，提高了学习效率，知识掌握也更加牢固。与传统教学模式相比，微课模式确实有很多优点，但在实践过程中仍存在一些不足之处，需要不断改善，进而发挥最大功效。

[参考文献]

[1] 谢礼端. 微课模式在小学语文阅读教学中的探索[J]. 中华少年：科学家， 2017（9）： 74-75.

[2] 王华兰. 小学语文教学中微课的应用研究[J]. 新课程：小学， 2015（8）： 164.

[3] 糟俊祯. 微课在小学语文教学中的应用研究[J]. 中小学电教月刊， 2016（1）： 42.

[4] 翁坤. E时代之花开遍课堂——浅谈高中语文微课模式探索与实践[J]. 文理导航旬刊， 2017（1）： 20.

[5] 郑丽色. 语文教学中微课的表现形式与具体运用[J]. 教育现代化：电子版， 2016（16）： 190.

[6] 李凌. 谈微课在小学语文阅读教学中的应用[J]. 中小学电教， 2015（3）： 34-35.

[7] 叶和明. 微课在小学语文教学中的应用研究[J]. 新课程学习：上旬， 2015（1）： 76-77.