浅谈初中学生阅读能力的培养

蔡细平

【摘要】

初中语文教学的一个重点就是教会学生阅读。阅读能力的培养不仅关系到学生的语文成绩，而且对学生所有学科的学习都有着深远的影响。那么，怎样激发学生的阅读兴趣，教会学生正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，这些问题就成为每个语文老师不断思索和探索的方向。本文结合初中学生的特点，从注重引导培养学生阅读的兴趣；注重指导，教会学生阅读的方法；注重坚持，培养学生阅读的习惯等三个方面，研究探讨初中学生阅读能力的培养。

【关键词】 初中 阅读教学 兴趣 方法 习惯

【正文】

著名教育家苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不能顺利地掌握知识的。”学生正是通过阅读各种资料，获取信息，接受知识，培养能力，成长自己，学生对各科知识的学习都离不开阅读。阅读是初中语文教学的重点，怎样培养学生的阅读能力，本文将从以下几个方面进行阐述。

一、注重引导，培养学生阅读的兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”。学生阅读能力的高低，很大程度上取决于学生注意力水平的高低，而兴趣是学生注意力集中的前提条件。培养学生的阅读兴趣，让学生积极、主动、自发地大量阅读，是培养学生阅读能力的有效途径。

1、教师以身示范，诱发学生阅读的欲望。要让学生热爱阅读，教师自己首先要热爱阅读。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触青少年图书、报刊等，并将其适时引入课堂，让学生分享老师阅读的成果，以此诱发学生进一步阅读的愿望。教师还可以把适合学生阅读的书籍带进教室，设立专门的阅读课，给学生提供阅读的时间，让学生能读到自己喜爱的书籍，学生阅读的兴趣自然也就提高了。

2、创设读书环境，培养学生阅读的心情。教师要在班级中积极营造一种开放、自然、愉快的课外阅读氛围， 创设促进学生课外阅读的良性物质环境，培养学生阅读心情。如设立“书香墙”，让学生推荐自己最喜爱的书籍，介绍作者、写作背景、内容等；出一次海报，让学生们设计精美的画面，用绚丽的色彩来达到宣传效果；开一次“读书报告会”，给学生提供机会共同分享读书的心得和收获，培养学生快乐阅读的心情。

3、适时加强引导，激发学生阅读的动力。要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，让学生在大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到中华文化的博大精深，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”，使学生阅读的兴趣进一步增强。

二、注重指导，教会学生阅读的方法。

1、教会学生速读与精读。为教会学生适应当前信息时代的发展，教师必须教会学生掌握速读与精读。“速读”能够拓宽阅读的广度，增加知识量，“精读”能够挖掘阅读的深度，理解文章的思想精髓。对于一篇文章或者一本书籍，我们不要急于阅读，首先应先看文章大的框架或者书籍的序言、目录、后记等结构，快速通读浏览，大致了解其主要内容，体会其基本思想感情，然后确定是否值得精读。精读时要做到“不动笔墨不读书”，随时动笔记录批注，阅读完毕之后，要反复思考，把握书籍的重要内容和核心。

2、教會学生定向选择阅读。人“生也有涯，而知也无涯”，如果把宝贵的时间用于漫无目标的阅读，无疑收效甚微，最终将一事无成。中学教育是人生的重要奠基时期，对学生一生的成长将产生深远的影响。许多著名的科学家、学者都是在这一时期就确立了终身从事的目标。因此，教师要教会学生定向选择阅读，在广泛涉猎的基础之上，选择一两个“中心点”、“兴趣点”进行大量、深入的阅读，为人生的成长，奠定青少年时期坚实的基础。

3、教会学生安排好阅读时间。中学生的学习任务比较繁重，除了要进行课堂学习，还要课前预习、课后复习和完成作业，要抽出时间读自己有兴趣的课外读物，必须要学会巧妙地安排好阅读时间。学会利用课余点滴零星时间进行阅读，积少成多，扩大视野，拓宽知识面；学会利用寒暑假、节假日整段时间，在适当娱乐、温习功课之后，可根据自己的兴趣，广泛涉猎，大量阅读，多读书，读好书。

三、注重坚持，培养学生阅读的习惯。

1、培养学生朗读的习惯。 在阅读的过程中，我们应该培养朗读的习惯。通过朗读，理解所读的文字，把书面文字的感知和它所表达的含义联系起来，既有利于理解课文内容，体会作者的感情，感知全文的有用信息，又能从读的语气节奏中反馈我们对课文内容真切的感受。教师要培养学生朗读，养成一气呵成，一读到底的习惯，从而达到更好的阅读效果。

2、培养学生动笔的习惯。 教师应鼓励学生做读书笔记，写读书心得，养成边读边记录的习惯。一是记录关键性字、词，重点句、中心句，结构特点和写作思路等；二是记录精美词句，积累丰富的语言素材；三是把自己与作品、作者之间心灵交流和感情沟通的感受记录下来。长期的动笔习惯将学生给积累丰富的写作素材，激发创作的灵感，对学生的阅读能力和写作水平的提高都有帮助。

3、培养学生小结的习惯。 学生小结整理有助于把阅读过程中获得的体会再梳理一遍，使之系统化、条理化。小结是阅读过程的补充和延续，对阅读有巩固提高作用。语文阅读课时，老师可以让学生从“通过阅读，我了解了……学到了……悟到了……最大的收获是……”等方面进行小结，通过持之以恒的训练，帮助学生养成阅读小结的习惯。语文教师不仅要在课堂上教会学生养成小结整理的习惯，还应想方设法对学生的课外阅读进行指导，教会他们选准读物，广泛阅读，养成课外阅读小结整理的良好习惯。

4、培养学生思考的习惯。 阅读是一项复杂的心智活动过程。从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在阅读教学中，必须培养学生阅读思考的习惯，纠正那种“小和尚念经，有口无心”的不良习惯，指导学生读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。针对文章的内容和写法，问自己“为什么”，可以由表及里，深入思索。问自己“为什么不”，可以培养逆向思维，克服思维定势的影响，培养创造性思维。

总之，在初中阶段的语文阅读实践中，教师需要在充分了解学生个体差异的基础上，结合语文学科特点，通过多种方式引导激发学生的阅读兴趣，教会学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]侯玉芝.浅谈初中生阅读习惯的培养，2016-11.

[2]秦立平.初中生语文阅读能力的培养，2003-06.

[3]何倩.初中语文学生阅读习惯的培养策略，2014-07.endprint