激活小学英语课堂推进小学英语新课改

倪弘

【摘要】小学教学是教育的初始阶段，是最为重要的基础时期，这时候进行有效地教学一方面可以培养科学的学习性思维，另一方面可以为日后的学习打下坚实的基础。在素质教育全面提倡的今天，新课改持续推进，在这样的大环境中，英语也成为了小学阶段必不可少的重要内容。从语言学习的规律来看，小学时期是语言学习的黄金阶段，利用好这个时期，培养起学生们对于英语的兴趣，可以构建更加高效的小学英语课堂。这对于全面提高小学教学的综合教学成果而言具有积极的意义。所以本文就新课改下构建高效小学英语课堂的现状进行分析，并且对具体的措施进行探讨，旨在强化小学英语的教学质量。

【关键词】新课改；高效；小学英语；课堂教学

小学英语课堂是小学英语教学的主阵地。因此，活跃课堂教学氛围，激发小学生学习英语的兴趣，是提高小学英语课堂教学效益的主要途径之一。那么如何激活小学英语课堂呢？

一、巧“导入”

“Wellbeginningishalfdone.”（良好的开端是成功的一半）一节课教学的成败，在很大程度上取决于开始几分钟。巧妙的导入，能让学生产生强烈而鲜明的“首次感知”，给人一种“课伊始、趣开始”的感觉。能在短时间内吸引学生的注意力，打开学生的心扉，充分调动学生的情绪，初步营造课堂活动气氛。

1.运用游戏。好玩、好胜是孩子的天性。由于小孩子的这些天性，他们的认知活动多以兴趣和好奇为特点。游戏导入法，尤其注重玩中学、学中玩、寓教于乐这一原则的运用。一个好的游戏导入设计，能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，可以使学生在愉快轻松的游戏氛围中不知不觉地接受新知识。

教学中可以采用的游戏有很多，可以根据不同的教学内容和学生实际，设计不同的游戏来导入。如在学了running、jogging、fishing、swimming、skating、skiing、rowing等动名词和playfootball、playbasketball、playtheviolin、playtheguitar等动词词组后，可采用“Listenanddo”的游戏，教师快速说出这些动名词或词组，学生听到便做动作。该游戏的导入，能让学生集中注意力，不仅是全身的活动，激活了课堂气氛，更是对所学知识的很好复习。又如在学习牛津小学英语3BUnit2中的句型“Isthata/an...”及部分单词时，可以采用“Puzzle”的游戏，教师先出示打乱的图片，请学生用上述句型猜，猜对了，请他把正确的图案拼出来。学生一个个跃跃欲试，并在游戏过程中不断得到成功的喜悦，从而充分带动了课堂气氛。

2.利用歌曲和chant。教学中，采用欢快、活泼的歌曲及富有节奏的、朗朗上口的chant，能使学生在轻松自如的环境中，感受到学习的乐趣。如在学习这一句型時：“Whatsin/on...？Theresa.../Therearesome...”教师可以组织学生先学唱英语歌曲“Whatsintheclassroom？”再导入新课。又如在学习牛津小学英语4BUnit6《Letsgobytaxi》时，可运用节奏明快的Chant引入：park，park，gotothepark.Let'sgotothepark.Buthow，buthow？Letsgobycar.Zoo，zoo，gotothezoo.Letsgotothezoo.Buthow，buthow？Letsgobybus.Cinema，cinema，gotothecinema.Letsgotothecinema.Buthow，buthow？Letsgobytaxi.该chant

与新课内容联系紧密，随着节奏的起伏，学生不但回顾了旧知，并且在这种自然而然的气氛中无意识地感知新课内容，进入了新课的学习。

3.设置悬念。巧设悬念，在学生思想中激起波澜，使他们产生要求揭开谜底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。教师设计巧妙，学生脑海中的疑问、关注谜底的热切心情，随着谜底的揭开，成功地转化为学习的高度热情。结合英语课堂教学，可以从很多的小处着手，设置悬念，激发兴趣。比如学习牛津小学英语5AUnit1中的句型：“Istherea...Yes，thereis./No，thereisnt.”可设置悬念：“Thereisamountain.Guess：Whatanimalisinthemountain？”学生带着很强的好奇心，纷纷举手想猜一猜。这时就可以很好地引入句子：“Istherea...？”让学生运用该句子发挥想像力来猜，最后课件出现山上的各种动物。从单词“Mountain”入手，联系到animal，最后由此导入新授句子的学习，层层递进，并逐步带动了课堂气氛，使学生轻而易举地掌握了句子。

4.联系学生生活。教学内容是教学之本，低年级学生学习英语年龄小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然、易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的牛津版教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括数字、颜色、动物、食品、玩具、个人情况、家庭、服装等。这些都是相关的家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来，让学生在实践操练中获得成功的体验，激发自主学习的兴趣。

记得在上牛津小学英语3BUnit9《Shopping》这一课时，我在上课之前准备好了一些水果、衣服，还有一些玩具等。在上课时，我扮演营业员的角色，让学生到我这儿来买东西。当学生走近我的时候，我问：“Hello，canIhelpyou？”学生说：“Idlikeajacket.”“Whatcolour？”“White.”“Whataboutthisone？”“Yes，itssmart.Howmuchisit？”“Eightyyuan.”就这样，完成了一个生活中常见的买衣服的对话过程。这些对话都是家庭生活和社会生活中常出现的情境，当学生学会了这段对话，就能用英语购物，学生马上能在实践中体验到成就感。在这一过程中，我发现每位学生都争先恐后地投入到角色中去，在新奇与趣味中锻炼运用语言的能力、获取成功的喜悦、升华书本知识的掌握，使课堂气氛达到了高潮。这就实现了教学内容生活化，在学生掌握知识的同时，也提高了自己的英语口语，参与了等同于社会实践的一个交际活动。在课堂教学中，教师要善于引导学生动手、动脑来参与实践活动，以提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。通常根据教材的需要，让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。

如在教学了颜色white， pink， black， orange和brown 后，让学生制作彩球，然后进行练习：教师播放录音“pink ball”“black ball”“orange ball”......学生则根据录音的内容边说边出示彩球，还可以加快练习的速度，这样不仅锻炼了学生的听说能力，也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。

又如在学习coffee， juice， Coke， water等这些单词前， 事先让学生把这些实物拿到课堂上，教到water时，教师和学生一起pour；教到juice时，大家一起drink；教到coffee时，大家一起taste，并且做出味道好极了的样子。

这样通过实物教具能激发学生学习的兴趣和说的欲望，学生充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。另外，教师还可以根据教学进度及学生学习内容，布置相关的课外练习。

如让学生去搜集一些包装盒子或包装袋，找找生活中的英语，学生通过努力会找到：Coke， milk， nice，dog， notebook，pen ...... 另外还让学生进行英文情景对话或者向家长用英语做一下自我介绍等。

通过上述多种形式来培养学生的动手、动脑操作能力， 从而训练学生的语言思维、激发他们的创造意识、培养他们的创新精神。

参考文献

[1]孟平叶.激活小学英语课堂推进小学英语新课改[J].引文版：教育科学，2015（10）：227.endprint