处处留心巧积累

吕少若

【摘要】生活是一切写作的源泉。引导学生关注现实生活.从生活中积累习作素材，只有这样，才能使学生从内心接受写作活动，获得源源不断的写作素材，写出真情实感、具有生活味、富有个性的美文。

【关键词】生活；习作素材；积累

习作，是学生发自内心的一种由内而外的倾吐，更是一种基于表达需要的极具诱惑力的创造性活动。《小学语文课程标准》也指出“要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。因此语文教师不仅要善于挖掘生活化的作文命题，更要引导学生做生活的有心人，于生活细微处捕捉和积累生活化的习作素材，只有这样，才能使学生从内心接受写作活动，获得源源不断的写作素材，写出真情实感、具有生活、富有个性的美文。

一、做生活的有心人，于生活细微处捕捉素材

生活是习作的活水之源，但是生活不是为每一位学生都提供不竭的活水之源，而是为生活的有心人，因此小学语文教师要善于引导学生于生活的细微处捕捉素材，通过细致入微的观察，时时、处处捕捉生活中的细节，做到凡事、凡物、凡景俱入眼。学生要将观察到的生活化内容转变为习作素材，需要教师进行合理的引导。

例如刚刚进入校园，我们可以引导学生观察校园，留意身边的小朋友，留意身边发生的事情。校园观察要注重方法指导，例如景物的观察，要注重观察的角度，包括景物的形态、颜色、味道与作用等，注重引导学生调动各种器官，力求全面地、动态地观察景物；对于事情的观察，要关注事件涉及的人，事件的起因、发展、经过与结果等，这样才能真实地还原事件，透过现象深入本质，将生活中观察到的内容转变为习作素材，灵活地运用于习作，做到习作有话可说，有话可写，习作超市中始终拥有源源不断的“货源”。

二、做生活的实践者，于丰富体验中积淀素材

小学生习作素材的获取路径较为丰富，实践是最有效的路径之一，通过实践形成的习作素材往往印象最深刻，感悟最独到，往往能够写出真情实感。因此，小学语文教师要善于引导学生做生活的实践者，在丰富的体验中积淀素材。教师要结合习作内容组织学生开展一定的活动，包括课堂活动与课外活动等，合理安排好两者的比例，这样不仅可以拓展习作教学時间与空间，帮助学生获得第一手习作素材，而且也有助于发展小学生的实践能力，提升小学生社会适应能力。

例如《春天，你好》这篇习作，主要目的是培养小学生的观察能力，能够较为全面、多角度地描写景物，能够写出自己的情感。为此，为了帮助学生积累素材，获得真切的体验，我利用周末时间在家长的支持下带领学生走向自然。小学生的身心得到了解放，不再拘泥于课堂狭隘的空间，亲子活动也极大地调动了小学生的热情，学生全身心地投入到自然中，细致地观察自然，在自然景物中感受自然之色、之香、之形，增进了学生与自然的情感，丰富了学生习作素材，使生活化习作超市始终保持新鲜的“货源”。

三、做生活的思考者，于日常练笔中丰富素材

成竹在胸方能匠心独运，小学生只有关注生活、思考生活，习作时才能思如泉涌，习作方能得心应手。这就要求小学语文教师不仅要善于引导学生观察生活，还要做一名生活的思考者，及时地将对人、事、物与自然的感悟记录下来，将感受转化为文字，融进学生的思考，这样学生观察到的生活素材才能真正转变为习作素材，成为学生习作时可以运用的材料。

例如《让我感动的一件小事》这篇习作，为了帮助学生写出有内容的作品，我先提前一周布置学生进行观察，可以利用假期，也可以是放学路上的见闻，在观察时要多问一问自己：一件小事是什么事？这件小事为什么引起你的注意？与其他小事相比，它为什么能够带给你别样的“感动”？这些感动会对你产生哪些影响？学生对所观察到的事情进行思考的过程是一个不断深入的过程，不仅要求学生进行观察，还要求学生开动脑筋，去认识生活，了解人生，使生活素材成为“活素材”，成为一个充满活力的“生活化习作超市”。

四、做生活的借鉴者，于大量阅读中积累素材

学生除了直接从生活中获取习作素材，还可以间接地从生活中挖掘素材，阅读是有效的路径。首先，语文教师要善于发挥教材的载体作用，教材选用的范文大多是经典美文，题材丰富，这对于丰富小学生习作积累具有重要的借鉴意义；其次，语文教师要引导小学生开展课外阅读。小学生信息接收能力强，正是信息输入的黄金期，也是习惯养成时期，语文教师要向小学生介绍优秀的阅读材料，培养学生的课外阅读兴趣。课外阅读要基于习作教学内容与习作主题，并结合小学生的认知特点有序推进，课外阅读的面要广，难易度要遵循由浅入深的原则，内容健康，使阅读成为小学生获取生活化习作的重要渠道。

生活是丰富的，它蕴藏着丰富的宝藏。语文教师要善于帮助小学生开启慧眼，从生活中挖掘多彩的习作素材，丰富学生体验，激发学生思考，使小学生能够从生活中攫取有价值的素材，只有这样，才能锤炼文笔功底、激发习作灵感，从而写出真情实感，写出具有生活味、富有个性的美文。endprint