构建小学数学趣味课堂的有效方法

刘孟宗

摘 要：随着新课改的全面实施和不断深入，小学数学课堂教学受到广大师生和家长的重视，小学的数学教学也面临着新的挑战，如何通过构建趣味性课堂提高学生的学习效率，也成了当下小学数学老师亟待解决的问题，本文就是在此基础上，对如何构建小学数学趣味性课堂展开论述。

关键词：小学数学；趣味性课堂；构建思路

一、前言

小学数学趣味性课堂的构建不仅可以激发小学生的学习兴趣，同时也可以提高数学老师的教学效率，数学老师应当对此加以重视，运用合适的教学手段和教学策略，丰富课堂的学习气氛，达到最终的教学目的。

二、小学数学趣味性课堂构建的重要性

数学是一门枯燥的学科，尤其是对刚刚接受教育的小学生来说，数学知识晦涩难懂，很多学生的学习兴趣不大，虽然目前国家越来越重视学生的素质教育，但是依然存在很多的小学数学老师，深受传统教学模式的影响，在教学中以自己为主体，在课堂上一味的围绕教材内容进行讲解分析，学生处于被动的地位，机械的接受老师的灌输。如果数学老师一直使用这种教学模式，不将课堂的主体地位交给学生，学生很难在课堂上集中注意力去听讲，老师的教学效率自然就很难得到提升。因此，突出学生主体地位，活跃课堂气氛，对于课堂教学来说相当重要，尤其是小学数学。数学本身具有一定的难度，而且小学生刚刚接受教育，理解能力和学习水平都相对较弱，如果老师采取传统的填鸭式教学，学生的积极性没有被调动起来，渐渐就会失去对数学的学习兴趣。但是如果数学老师给学生营造一个良好的课堂氛围，使数学课堂充满趣味性，同时扮演好自己的引导者角色，突出学生的主体地位，不仅会拉近老师与学生之间的距离，同时也会激发学生的学习积极性。在趣味性数学课堂上，数学学习对于学生来说也就成为一件轻松愉悦的事情，学生在数学学习方面的主观能动性得到了增强，对数学的学习兴趣自然也就得到了提高，学习态度也就随之发生了改变，从“要我学”变成“我要学”。兴趣是最好的老师，只要学生对于数学的学习兴趣被激发，数学成绩自然就会提升，数学老师的教学效率也就随之得到了提高。

三、小学数学趣味课堂的构建思路

（一）给数学课堂创设一个趣味性开头

好的开头是成功的一半，而且一节课之中，只有课堂的开始几分钟和十几分钟，学生的精力是比较集中的，如果老师在学生都感到无趣疲乏的时候，再引入一个趣味性的教学环节，学生的积极性也很难被调动起来，因此，数学老师应当重视数学课堂开始的环节，在课堂的开端就引入趣味性的情境，抓住学生的好奇心，让学生产生趣味性心理，精神也高度集中起来，这也为接下来的课堂教学打下了坚实的基础，如果数学课堂一开始就是无聊的公式讲解或者习题分析，很难激起学生的兴趣，接下来的教学环节也就很难得到高效的开展。

例如在学习一年级下册第四单元“应用”这一章节的时候，数学老师在课堂一开始，就向学生提出问题“我们班谁的身高最高啊？”学生会回答出班级里身高最高的同学的姓名，然后老师再提问：“你和他相比，身高差多少啊？”接着引出身高差距的概念，数学老师再接着提出问题：“你和同桌的身高相比，谁高一些啊？”学生跟着老师的指导一步步来，就会明白了如何比较身高，数学老师再将学生引入到课本的“长度比较、高矮比较”的学习之中，这样学生的积极性也被充分调动起来，全程的注意力都集中在课堂上，教学效率也就无形之中得到了提高。

（二）丰富教学方式，激发学生的学习兴趣

好的开头是成功的一般，还有另一半则是课堂的中间环节。数学知识很抽象，本身并不具有趣味性，因此，要想激发学生的兴趣，就要在教学过程中不断增添趣味性。如何使课堂教学过程充满趣味性，是数学老师构建趣味性课堂的首要任务之一，笔者认为，丰富数学的教学方式是构建趣味课堂的措施之一，数学老师应该摒弃传统的教学模式，根据学生的性格特点以及数学水平和理解能力，引入一些新的教学方式，例如游戏教学以及小组讨论、辩论等教学手段，都是创建趣味性课堂的策略之一。

例如，在学习“时间”一节内容的时候，如果老师只在课堂上一味的讲解關于分针和时针的知识，不但让学生感觉枯燥，而且教学效率也相对较低，因此，老师可以在课堂上画出一些钟表的图像，让学生回答是几时几分，让每个学生轮流回答，回答错误的就给其他同学朗诵儿歌“小小表盘圆又圆，时针分针跑圈圈。分针长，时针短，一个快来一个慢。分针跑完一满圈，时针刚跑一小段。”回答错误的学生，能够通过儿歌汲取了教训，下次不会再出错，而回答正确的同学，也能从儿歌中对知识进行了巩固，这样的教学方法，不仅活跃了课堂的氛围，激发了学生的学习兴趣，同时也有助于学生掌握教材的内容。

（三）动手操作，构建趣味课堂

一个和谐的数学课堂是需要教师与学生共同打造的，教师在教学过程中要注重“以人为本”的教育理念，让学生参与到课堂中和老师共同创造一个趣味十足的数学课堂。教师在数学课堂中让学生自己动手操作，通过自己动手操作更加深刻地了解这些数学知识，从中体会所包含的数学乐趣。例如：在人教版《长方形和正方形》的教学中，教师为了让学生更加清楚地理解什么是长方形，让学生自己动手在纸上画一下长方形，画完之后同学之间相互评比一下，看谁画得最完美。学生通过自己动手绘画长方形，更加深刻地记住长方形的概念。在画长方形之前必须清楚地了解长方形的概念，比如一定要知道长方形有四条边，而且长方形的四个角都是直角。老师还可以抓住这个机会让学生继续画出正方形，然后让自己画的正方形与刚才画的长方形进行一下对比，这样就很清晰地了解到正方形的概念。自己动手操作的过程是充满乐趣的，学生都参与到课堂中来，在老师的指导下自己动手做一做，在自己动手操作的过程中，体会数学知识的乐趣，让数学课堂变得更加精彩。

综上所述，数学老师要将培养小学生学习兴趣作为首要的教学目标，创建趣味性课堂作为提高教学效率的有效手段，学生的学习主动性提高了，数学成绩自然也就会跟着一起提高，数学的教学效率也就得到了有效的保证。

参考文献：

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[2]刘静.构建和谐课堂教学环境提高数学课堂教学质量[J].教师，2015（19）：10-12.

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