中年级习作入门指导

蔡铭锋

学生们一谈及作文就感到害怕，作文教学也总在低效的困惑中徘徊。在新课程理念的指导下，我依据《语文新课标》提出的要求：小学生作文要“能不掏形式写下见闻、感受和想象”，“注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”进行教学，一路走来颇有感悟：

一、真实再现一在实践活动中观察

《课标》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”也就是说，作文教学必须回归生活，以生活为本源。诗人何其芳说过：“生活是多么广阔，生活是海洋。”要使学生笔下有东西可写，就要积极创造条件。

1.开展情趣盎然的活动，让学生参与其间，动情动心

儿童的生活世界本身就是一个五彩缤纷、姹紫嫣红的万花筒般的世界，一个有声有色、变幻无穷的宝库。它为作文提供了取之不尽的材料源泉。生动、鲜活的社会生活，是学生作文的推动剂，是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，平时要引导学生用“心”去观察，善于用情感、意识、思考去触摸事物的本质，拓宽视野，开阔思路，充实习作内容。例如结合活动课开展“有趣的‘海龟下蛋”、“跳山羊”、“传口令”活动；利用自然课做一做“物体的热胀冷缩”、“摩擦起电”的小实验；美术课上，让孩子们动手做挂盘、树叶贴画；又如，校运会期间，不少运动员参加比赛取得好成绩，小记者纷纷撰写稿件为他们助威，一篇篇感人肺腑的小作文应运而生，如《播音员，你们辛苦了！》、《精彩的瞬间》……他们的收获丝毫不比场上的运动健儿逊色。

2.鼓励学生到广阔的大自然中去拥抱生活、体验生活

我们应该彻底改变教育观念，想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识海洋，引向沸腾的生活之中，这样才能写出鲜活生动的文章来。如可以借双休日、节假日旅游之机，让学生看如茵绿草，观参天大树；观巍巍高山，看起伏丘陵；听阵阵松涛，闻悦耳鸟鸣；看江河奔腾不息，睹小溪潺潺流淌……在对自然万象的观察中，学生不仅能领略无限风光，探索自然奥秘，感悟“天人合一”，更能捕捉丰富多彩的作文素材，培养细致入微的观察能力，从而让大自然的源头活水滋润干涸已久的作文田园。

二、佳作引航一在语言积累中感悟

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文莱，所以教师要教育学生多读各种有益的书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识也要了解一些。正如培根在《论求知》中所说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人理想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”《课标》也指出：“要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”由于小学生直接的学习实践经验有限，还需拓宽视野，加强课内外阅读，从阅读中学习丰富的语言、观察的方法、表达的技巧等。

1.摘抄

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。因此，我常常鼓励学生从阅览室、图书角的书里选取文章中精彩的段落，也可以把自己感到有启发、有意义的格言或警句摘录在本子上，不断激励自己，每次抄的时候均需写明时间、书名、内容（好词、好句、好段，并写一两点自己的感受，下面还可附上插图或碎语），若有必要的話，还可以分门别类地进行摘抄，并取名为“与你共享好词佳句”读书卡，真正养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。为进一步激发他们的兴趣，我们还定期组织交流、展评，对完成得好的同学进行表扬、奖励，有效地丰富和充实了语言仓库，促进了写作水平的提高。

2模仿

吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文童体式上要加以模仿学习。新教材中的一些范文都是运用了精炼的语言、优美的词句、形象的比喻写作而成。如开学初，学了看图学文《放风筝》一课后，恰逢农历正月十五，我马上让学生留心观察，进行练笔，写了“观花灯”一文，第二天，学生们交上来的作文确实让我惊喜万分，他们写得太棒了，使人如身临其境！可见，善于巧妙地仿写也是写好作文的途径之一。著名女作家谢冰心在谈自己的写作经验时说：“我常常……模仿别人的好句子。”西方有一句话：“模仿是最深的爱慕。”经常指导学生模仿别人的好句好段，日久天长，学生说话、写文章也就生动活泼了。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，正如画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。

3.背诵

背诵是学习语文的一种重要方法，也是帮助我们积累知识的好方法。司马光曾说过：“读重要之书，不可不背诵。”就是这个道理。明末清初的著名文学家叶奕绳曾对他的朋友说过：“我一年下来，起码积累三千多段精彩的文字。几年之后，肚子里装的货色就相当多了。写起文章来，何愁没有材料呢？常常看到有些人书读得很多也很滥，可是不肯咀嚼，粗略看一遍，蜻蜓点水，浮光掠影，只留下一个大致的印象，用不了几天又全忘了，肚子里还是空空如也，倒不如采用我这笨办法，尽管每天记不多，可是积少成多，聚沙成塔，实际收获却不少呢！”当然，背诵不是死记硬背，应该在理解的基础上背诵才能真正积累下来，隔一段时间再来背背，复习一下也是必要的。

三、绽放思维——在畅所欲言中倾吐

《课标》强调：“为学生的自由习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚”、“鼓励自由表达和有创意的表达。”

习作就是练笔，是学习语言的一种操练，是把自己的见闻、感受和想象力写出来。学生心有所感，情有所动，就能无拘无束地表达，自然欢畅地习作，写自己感兴趣的事，说自己想说的话，从真实的生活和感受入手，捕捉生活的闪光点，让那些内容具体、生动，富有真情实感、富有创意的习作流淌于学生的笔端，记载了他们真实的生活，丰富了他们的“素材库”，让学生在习作教学过程中有一块属于自己的小天地，真正使习作成为他们精神生活的重要组成部分，力求达到一种“直抒胸臆，不吐不快”的境界，让他们笔下的文字犹如掠过晴空的云彩，美丽多姿而又呈现出个性的色彩。应该说，儿童的每一篇习作都应是一支支拨动心弦的歌，是一首首心灵绽放的诗！

让我们与孩子们携手，共同徜徉在他们纯真美好的习作世界里吧！endprint