立足语文课堂提升记忆能力

王娣淑

好的记忆力对于小学生来说尤其重要，他们需要依靠记忆来吸取知识和运用知识，没有对学过的知识的积累，就很难学懂新的知识。作为小学教育工作者，教学工作中要根据不同学生的特点，结合课程内容给予相应的指导，促进学生记忆力的有效成长。

一、严格训练注意力，让记忆力起步

離开了对识记材料的注意，记忆自然也如过眼烟云消失殆尽。因此，要想提高学生记忆力，训练学生注意力应作为整个训练过程的第一步。刚入学的新生活泼好动，自我约束力差，有意注意持续时间短，他们的注意力坚持10～15分钟左右，大脑就会疲劳。因此，教师要根据集中注意力上课的外在特征，提出上课要求：（1）眼睛要紧盯老师或发言同学（2）积极主动发言；（3）翻书、拿笔的动作要迅速；（4）认真倾听同学发言，对别人的回答有异议马上举手表述，做到口到、心到、手到。教师在每节课最后三分钟让学生以此为标准来评价自己是否认真听课。这些要求为学生集中注意力提供了方向，使学生操作起来有章可循。我经常这样训练：拿出几样东西，让孩子看一段时间，然后闭上眼睛，拿掉一件，让孩子睁开眼睛后说拿掉了什么，这个游戏对于提升孩子的注意力和记忆力效果明显。

二、认真观察形象，促进立体记忆

具体形象、生动鲜明的物体能引起孩子的兴趣，产生形象记忆，提高记忆能力。激发孩子情感的事物，容易被孩子识记。孩子在学习知识时，教师若能恰当地运用图画、实物、标本、模型等直观教具进行教学，孩子就能记得又快又牢，轻松掌握所学内容。

例如，一年级的拼音教学时，课本上配的是女孩用收音机听广播，但我灵活处理，在黑板上先写了一个“6”字，然后变形一下，学生利用已知，轻松记住“b”，最重要的是记住半圆的位置。配上一些图片、夸张的动作与声音等，如边讲故事边做动作，或将故事画成连环画，和学生一起一边画一边看着画面讲故事，这些都有助于孩子更好地记忆所听到的故事。还可将想要孩子记忆的内容编成一段乐曲或一首有趣的儿歌，这样孩子就能记得又快又牢。

三、引导丰富联想，于情景中记忆

语文课堂上如果善于运用通俗易懂的比喻破解难点，激发起学生展开想象的翅膀，就会在孩子的脑海里留下难忘的印象。如：描述燕子的尾巴时，可告诉孩子燕子尾巴分开的又像一把剪刀，孩子轻松地记住了燕子尾巴的样子，甚至能快乐想象出燕子飞翔的可爱形象。

四、创设愉悦活动，在体验中记忆

兴趣记忆游戏是孩子最喜爱的一种活动。孩子在游戏表演过程中，身心都处于亢奋状态，这时候孩子记忆的积极性被最大限度地调动起来。游戏表演为学生创设了一种喻悦的生动活泼的学习情境，使“静”的课堂变为“动”的课堂，使“死”的课堂变为“活”的课堂。儿童的天性是贪玩好动，在教学中，教师应根据教学的实际需要，适时安排一些活动，让学生在有趣的活动中学习新知。如在教学人教版二年级《我在乎》一课时，教师可以让学生照着文中小男孩的动作描写饰演小男孩，让学生实实在在地体会感受动词连用的妙处，不仅记住了小男孩的动作，理解孩子的内心，还激起学生用语言表达的激情，为写作奠定了基础。可以说，开展丰富多彩的活动会让记忆训练在潜移默化中进行。

五、开放网络世界，在激情参与中记忆

计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。例如教学写景类课文时，可以出示景点风光照片，用文章中的语言来解说，这样多数学生通过几遍朗读，能根据画面内容一字不差地再现课文。

六、阐明文章主旨，在理解中记忆

高年级教学语文课程，理解得越深，越容易记忆。引导学生记住一篇或一段文章时，首先要全面把握文童主题，解读语段的层次、体会课文的语言特点，抓住关键词语和句子，先辨析、后综合，这样准确记忆就快多了。

七、诱导琢磨文句，反复思索中记忆

在语文阅读教学中，有经验的教师都会根据课文的特点和学生的实际，发展学生的思维，这就需要教师指导学生在记忆时边记忆边琢磨或记住后掩卷而思，慢慢地就会养成一边记忆一边思考的习惯，这样记忆效果非常好。

由此可见，采用灵活多样的方法对小学生进行记忆指导，不但可以减轻学生的学习负担，更能让他们在学习中乐于记忆、善于记忆，以达到更好地积累语言的目的。总之，语文教师应该把学生记忆能力的培养置于每一堂教学之中，放在培养学生语文综合素养的高度，不断地探索行之有效的记忆培训方法，为学生的语文能力奠定坚实的基础。endprint