《夹竹桃》教学设计

刘娟

【教材简解】

《夹竹桃》是小学语文苏教版六年级下册第六单元的一篇文质兼美的散文，这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的花期之长、韧性可贵、花影迷离，字里行间流露出作者对夹竹桃的喜爱之情，表达了对含蓄内秀、执着品质的赞美。

【目标预设】

1.充分感知课文，认识夹竹桃的外形特征与内在品性。

2.学会字词，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过学习，让学生受到夹竹桃精神的感染，激发审美情感。

【教学重难点】

由“形——性”引导学生充分感悟夹竹桃的特点。

【设计理念】

按照《语文課程标准》（2011年版）在“评价建议”部分提出的“第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟”，努力实现从注重对内容的理解向对表达方法的领悟的转身。在课堂中探索师生之间的协商合作，落实以生为本的教育教学要求，保证学生主体地位，促进教学民主。

【设计思路】

语文教学要从课文的主题本位、内容本位向言语的能力本位、品质本位转化。出示作家卡片——季羡林：季羡林，当代著名语言学家……他的散文，质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。出示一组词语和句字，在读中体会作者的语言风格。

【教学过程】

一、出示图片，初看夹竹桃的花、叶

引出课题：夹竹桃。

认读课题。

二、回顾欣赏，认识形貌

1.再次观察。

（1）叶：图上的叶有什么特点？（细长、翠绿、如竹叶……）

板书：叶如竹。

（2）花：用语言描述，或用词语概括（艳丽、迷人、如桃花……）

板书：花如桃。

2.指点：有了这样的外形特征，人们就给它起了形象而好听的名字：夹竹桃。

3。出示明代翰林学士的诗，吟读加深认识。

妾容如桃萼，郎心如竹枝。

桃花有时谢，竹枝无时衰。

4.出示夹竹桃实物，看一看，摸一摸，增强感性认识。

5.引入课文第二小节对花的描述。

6.小结概括：夹竹桃真是一种（

）的花。

7。比较课文第1小节作者的看法。

“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋、最值得回忆的花。

质疑：究竟是什么最值得作者留恋与回忆呢？你们想更深入地了解夹竹桃吗？

三、听课文朗读（录音）

注意生字读音和易读错的字，并思考上面的问题。

四、检查初步感知

1.与词语“对话”（逐行出示）。

融洽花团锦簇满院生辉五彩缤纷

熏透美不胜收一墙之隔迎风吐艳

衰败无不奉陪毫不含糊叶影参差

一嘟噜微风乍起

（学生自读、试读、领读结合）

2.是什么让作者爱上夹竹桃？

出示最后一小节：“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”（齐读）。

五、把握重点，品悟韧性

1.课文的哪一小节着重突出了夹竹桃的韧性？

2.出示第4小节内容。

（1）哪些语句你特别有体会，能感受到夹竹桃的韧性呢？（鼓励，有发现就举手）

（2）相机出示相关语句。

①“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”

认识：在逆境中顽强生长（板书：生命力强）。

有感情地朗读此句。

A.比较句子练习。

春天、夏天、秋天，夹竹桃都开花。（比较原句体会表达）

B.体味“无……不……”、“无不……”的作用。

练习改句子：

例：a.翁建平同学热爱体育，注重锻炼，每一次比赛都名列前茅。（无……不……）

b.大家听了好书记孔繁森的事迹报告后，没有一个人不激动万分。（无不……）

②“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”

结合欣赏图片，认识花期长、生命力旺盛。

体会读这一句。（让学生再自由读，关注课堂生成的契机，灵活把握）

（3）指点：这就是韧性，你觉得韧性就是指怎样的精神呢？（不屈服、敢于进取、顽强……）

（4）自由体会读，表现出这样的精神。

（5）指名读（师注意有新意地评价）。

（6）师示范读，互动评价。

（7）学生再体会读。

（8）出示划出重点词的这段，学生齐读，注意突出这些词。

六、总结课文

现在你爱上夹竹桃了吗？爱它的什么？

七、布置课外作业

1.根据本课的所知所得，用“我喜爱的夹竹桃”为题，向他人介绍（还可查阅有关资料，以求全面了解）。

2.背诵课文第4小节。

八、板书设计endprint